试析中职学生逆反心理的成因及疏导对策

　　论文关键词:中等职业学校　中职生　逆反心理疏导
　　摘要:逆反心理是一种不良的心理反应，它对中职生健康成长和专业技能学习会产生较大的影响。认识中职生逆反心理的成因和危害性，从心理学及行为科学等方面对逆反心理进行分析，预防和帮助中职生消除逆反心理，有利于他们身心健康的发展，有利于教育教学工作取得良好的效果。
　　逆反心理是一种特殊的反对态度，是指个体在接受外来的教育、规范、制约等刺激影响的过程中所产生的一种与大多数人对立、与常理相悖的心理状态或情绪反应。中职生一旦产生逆反心理，很容易造成感情失控，与家长、教师感情疏远、关系僵化，甚至对立，无法接受正确的教育和劝导。如果任其发展，将会影响中职生身心健康的发展，也会影响到教师的教育教学效果。
    一、中职生逆反心理的几种主要表现
    1.对学校思品教育不认同、不信任
    具有逆反心理的中职生，面对学校集体主义精神的教育和组织纪律的教育往往反其道而行之。对学校和班级组织的活动不感兴趣，不积极参加，不关心集体，我行我素，随意破坏校纪校规，影响学校或班级的集体荣誉。
    2.对先进人物、榜样无端怀疑，甚至根本否定
    具有逆反心理的中职生，对社会上的先进人物或身边表现优秀或进步的同学，他们往往多疑、偏执、冷漠，认为与己无关。对待学校倡导、表彰的好人好事他们会无端怀疑，冷言嘲讽表现进步的同学或持否定态度。
    3.对待老师的批评不能正确对待
    具有逆反心理的中职生，在校园学习和生活中出现违反校纪校规的行为时，面对老师的批评教育，他们不能正确对待并视老师的批评为恶意，采取顶撞的方法，语言尖利，态度生硬。对老师不信任，不说心里话，甚至撒谎欺骗老师。
　　4.对不良行为持认同感，为其喝彩
    具有逆反心理的中职生，在校园内追求穿奇装异服，行为举止各方面都表现得与他人不同。他们喜好模仿影视片或社会上的某些不良行为，并视为所谓“酷”、“帅”，而对破坏公共设施，乱涂乱写，毁坏教学设施等行为持认同感，为其喝彩。
    
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二、中职生逆反心理产生的原因
    中职生出现逆反心理的原因是多方面的，有来自中职生自身素质的原因，也有家庭影响、教育影响、社会影响等外部因素。
    1.中职生身心发展的自身原因
    (1)中职生正处于心理的“过渡期”，其独立意识和自我意识逐渐增强，不再愿意接受并迫切希望摆脱教师和家长的“保护”。为了表现自己的“非凡”，对事物他们常用批判的眼光来审视，希望得到像成人那样的尊重。他们担心外界忽视自己的独立存在，从而产生了逆反心理。
    (2)中职生在成长过程中往往有着强烈的好奇心，特别是对成人世界的许多内容都好奇，所以他们对于越是得不到的东西，越想去得到:越是不能接触的东西，越想去接触。尤其对那些被社会封闭禁锢的事物，向往之情更为迫切，以至于产生你越不让我知道，我就越想知道的强烈的逆反心理。
    (3)中职生思维的独立性和批判性的发展，使得他们开始喜欢争论，对生活中和书本上遇到的各种问题总愿意独立地去分析、衡量是非、判断曲直:对老师和家长的教导，经常用批判的眼光来审视;对书本上的一些定论也会提出质疑。因此，他们很容易把老师的劝说、告诫看成是“管、卡、压”，是吹毛求疵，是对自己的嘲弄，是对自己自尊心的伤害，继而产生逆反心理。
    2.中职生家庭影响的原因
    (1)家庭教育长期受到传统观念的影响。许多家长专制思想依然存在，他们对子女的教育往往缺乏民主意识，认为子女要绝对服从父母，不能有自己的看法，否则就是“叛逆”。因此，在这种家庭环境中长大的中职生，一般不会或很少会把父母当成自己的倾诉对象，怕自己做错事后，受到家长责备。他们最反感家长盛气凌人，态度强硬的指责。
    (2)家长教育方式不当形成的矛盾。家长缺乏基本的心理常识，他们对子女教育往往急于求成，方法简单粗暴缺乏耐心，经常无视子女的自尊心和心理承受能力。尤其是子女有过失时，家长不是与子女一起分析错误，商量补救办法，而是用责骂甚至殴打子女的方式，使他们在犯错误时感到孤立无援，加剧逆反心理的产生。
    (3)家长与子女缺乏思想交流产生的矛盾。随着中职生的身心不断发展，独立意识逐渐增强，他们要求有自己的处事方式，不希望受到家长过多的管束。但是，有些家长总是出于对子女的保护，什么事情都想替子女包办。为此，中职生渴望独立与家长“善意”的关爱，使他们在思想上产生激烈的冲突与矛盾。还有一些家长因工作繁忙或其他因素，很少与子女交流思想，他们往往采用比较严格的规定来约束或限制子女的行为。因此，在一个缺乏思想交流和过多管束的家庭环境中成长的中职生，容易产生叛逆心理。
    3.学校教育方面的原因
    (1)师生观念不正确的影响。一些教师不了解中职生的心理特点，对他们出现的思想和行为问题，不是采取耐心说服和引导，而是居高临下，经常采用强制甚至违背中职生个性的方式迫使他们服从。这种做法由于脱离中职生的需要，超出他们的承受能力或认知水平，其结果往往适得其反，产生逆反心理。
    (2)教师的某些教育方法不当造成的影响。一些教师不能充分尊重中职生，对待他们在学习方面出现的问题，常常未经深思熟虑，不问青红皂白，采取批评、指责等过激的处罚措施;一些教师在教学过程中不能灵活地因人施教、因材施教，不与学生交流思想，共同探究，脱离教育实际，而是搞“满堂灌”、“一刀切”，最终导致基础较差的中职生在学业上产生厌烦情绪，从而产生消极情绪、敌对情绪和逆反心理。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />    (3)教师自身某些言行举止带来的影响。一些教师在教育中职生自觉遵守社会道德行为准则的同时，自己的言行举止却又是另外一套。这种矛盾行为和师德水平往往会大大降低教师在中职生心目中的威信，进而引起中职生的逆反心理。
    4.社会影晌方面的原因
    社会影响的因素广泛复杂，其内容、形态、渠道也多种多样，特别是当今社会上的一些不良风气，都有可能影响敏感而好奇的中职生，腐蚀他们稚嫩的心灵，使他们在潜移默化中产生一种逆反心理。如大众传媒不恰当的渲染，中职生由于自我分辨能力不足，在接触某些中外影视片时，容易在潜移默化中吸收和欣赏、美化或夸大逆反心理者的行为，极力仿效影视片中的“逆反心理英雄”。
    三、中职学生逆反心理的疏导对策
    逆反心理对中职生人生观的形成和身心健康都是不利的，尤其是在教育教学过程中的师生关系上处理不好，直接影响教育教学效果。笔者认为可采用以下的教育疏导对策:
    1.逆反心理是青少年时期正常的心理特征
    教师要充分认识逆反心理是青少年时期正常的心理特征，正确对待中职生在教育教学过程中出现的逆反心理，不能认为学生是有意跟自己过不去，也不能认为是学生的思想品德有问题口人本主义教育家马斯诺认为:对学生或孩子独裁、专制、过度保护等都是危险的。他们会使孩子失去发展个性的能力。他主张进行教学时，必须让学生亲自体验，在体验中发现自我，在体验中学会容忍和宽容别人，形成自己独特的个性。面对中职生的逆反心理，教师应主动与他们共同分析逆反心理形成的原因，帮助他们认识到叛逆行为对身心发展带来的危害性。真心实意地尊重和热爱中职生，满腔热情与他们谈心，做他们的知心朋友，并善于寻找每一个中职生的闪光点，努力做到保护中不乏有严要求，情感中不乏有高标准。动之以情，晓之以理，中职生的逆反心理是可以逐渐消除的。
    2.通过自我教育克服逆反心理
    教师要引导中职生正确地认识自己，不断地丰富科学文化知识，提高分辨是非的能力，学会宽容、冷静、客观地分析问题、解决问题。培养中职生对自我心态进行调节的能力，学会用心理换位法理解他人的心情，减少对他人的责难和埋怨;用自我激励法来振奋精神，克服自卑，树立自信;用情境和心理转移法、归因客观投射法和自我宽容法来减轻过重的心理压力、痛苦和自责。
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总之，要发挥中职生的主观能动作用，使他们学会自我调控，既善于自我解脱，又善于自我振奋，这无疑是避免产生逆反心理的有效途径。
    3培养师生情感，底得学生信任，提高教育水平
    教师能否善于捕捉教育时机，以高超的教育艺术建立和谐的师生关系非常重要。在教育教学中，教师要尊重学生的思想、自尊和个性。注意鼓励和肯定中职生的优点和成绩，成为他们的良师益友。面对中职生的某些叛逆行为，教师要有足够的爱心和耐心，引导中职生分析问题的实质和利弊，处理中职生的问题或错误时要客观公正，切忌主观化而伤害中职生的感情。同时，教师要不断地提高自身素养，包括心理素质、教育教学业务能力和职业道德水平，研究中职生成长阶段的心理特征。要艺术地运用点拨、激励学生以独立的角色、建设性的态度对教师质疑、批评乃至争辩。此外，还要充分利用“期待”、“暗示”的教育作用来增进师生的情感，赢得中职生的信任，从而消除中职生学习过程中的逆反心理，真正成为他们人生的引路人和铺路石。
    4.努力为中职生创造良好的教育情境
    在学校教育中要注重营造良好的教育情境，如通过校园文化建设，引导中职生树立正确的人生观和学习目的，培养学生健康文明的行为;发挥班主任队伍的作用，创造良好的班集体，培养健康向上的班风、学风;针对中职生身心发展的特点，组织他们参加各种有益的社会活动，积极开展丰富多彩的教育活动，让中职生在集体活动中展示才华，提升品德，克服逆反心理，形成良好的心理素质。
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总之，创造良好的教育情境，有利于中职生逆反心理的转化，也有利于他们形成健康心理、健全人格。
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