浅谈英语新课标下语境教学对培养学生探究性学习方法的

    摘要　语境是语言环境的简称，就是交际过程中的情景里具体的内容和事实（facts）以及双方对环境都相互明白的内容和各自拥有的、有助于理解当场情景以外的背景知识。本文通过分析语境教学模式的开展以及其在教学实践中的应用，说明在英语新课标下语境教学对培养初中生探究性学习方法的帮助。

    关键词　新课程标准 语境 探究性 学习方法 学习习惯

一、引言
 多年来，中学英语教学，特别是农村英语教学，一直没有摆脱“聋哑”英语、“笔头”英语的教学怪圈，以教材为最大法宝、以教室为唯一阵地的教学模式始终没有多大改变。不少学生直到毕业都很难使用英语进行口头甚至是笔头的表达与交流。笔者在农村中学从教多年，发现在教学中注重开创语境教学模式，打破单一的、静态的知识传授，对于激发学生学习的积极性、主动性、创造性，培养学生探究性学习方法，完成知识积累，提高学习成绩，具有重要的促进作用。

   
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二、语境教学提出的背景与理论支持（一）《九年义务教育初中英语教学大纲》要求，“教师要设法结合学生年龄特点和生活实际，创设丰富的交际活动情景，增强语言实践的真实感，鼓励学生积极、主动地参与语言实践活动和创造性使用语言的尝试，促进学生言语技能的发展”。

   
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（二）新的《英语课程标准》则从发展学生的综合语言能力这一目标出发，强调学生的体验和实践，强调学生在一定级别层次上的语言运用能力。这就为学生在语境中实现交际的准确性、流利性和得体性，并能体验成功的快乐，从而达到学生获得知、情、意、行的和谐统一提供了理论支持。

    （三）诸城市龙源学校的张艳等人在《初中英语探究性学习的开发问题》一文中指出：“英语探究性学习是指学生在英语学科领域和现实生活情境中，通过发现问题、调查探究、表达与交流等探究活动，获得知识技能，培养学习态度和探究意识的一种学习方法。英语探究性学习强调以学生的自主性、探究性学习为基础。”三、在实际教学中如何创设语境，启用语境教学模式，更好地服务于学生的探究性学习方法的形成要培养学生英语交际能力，养成探究性学习习惯，应该结合语境进行英语教学。但是，在课堂教学中，有的教师往往仅仅对时态、句型、语法结构进行讲解和练习，没有让语境产生效果，这种训练无益于加强学生的认知与识记，无助于培养学生的实际交际能力，无法形成学生探究性学习方法。

    目前，湘教版、人教版等版本的英语教材内容大多是根据日常生活项目编写的。诸如介绍、问路、购物、运动、提出请求、提供帮助等。部分教师没有考虑语境的作用，过分强调学生简单、机械地识记语法时态、知识结构等，造成学生重复死记硬背，生搬硬套，结果学生常常记住了句型和意义，但不知在什么情况下使用，日常交际表达能力低下，英语语言运用环节薄弱。教师应首先讲解基本句型，然后对基本句型进行操练，接下来设计语境让学生进行实践，让学生把刚刚学到的基本句型运用起来。只有这样，才能真正提高和培养学生的语言交际能力。

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    笔者在实际使用语境教学模式时，采取了“室内外语境实践教学”、“课内外语境实践教学”、“专题主题语境实践教学（如节日主题、运动主题等）”等各种模式，配合教材内容，创设相关语境，采取各种形式，让学生角色表演（rolework）、双人表演（pair work）、组队表演（team work）,从而达到提高学生学习兴趣，培养良好学习习惯，形成探究性学习方法的最终目的。

    （一）根据教科书所涉及的教学内容，利用多媒体课件、教学挂图、简笔画、录音磁带等进行情景教学，给学生创造贴近生活的语言活动环境。

   
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（二）对于教科书中的有些话题和功能项目的教学内容，还需要寓教于乐，寓语言学习和语言体验于自然生活之中。

    （三）湘教版初中英语新教材中涉及了许多国内外的重要节日。为了让学生从中国节日活动中感受到祖国传统的文化习俗，从外国节日活动中获得西方文化的背景知识，我们按教材内容的先后顺序，安排了一些节日活动课，例如：“NationalD a y”、“N e w Y e a r’s D a y”、“W o m e n’s D a y”、“Teachers’Day”、“Mid－Autumn Day”、 “ChristmasDay”等。在节日活动课上，我们事先让全班师生一起收集与该节日有关的英文背景材料（通过查阅资料、浏览互联网等方式），然后让学生自制卡片，卡片上用英文写上祝福、吉祥的话语，赠送同学和师长，有可能的情况下，我们还组织学生进行节日庆祝活动等。(本文转载自wＷw.fw789.cＯm 范文中国网)

    四、在实际教学中应用语境教学模式所取得的效果通过近几年来语境教学模式的应用，我们激发了学生的学习兴趣，培养了学生的创新意识和创新能力，提高了教学质量，使大多数学生的听，说，读，写能力都有了较大程度的提高，并逐渐培养和形成了探究性学习方法习惯。同时，也促进了教师专业素质的提高，做到了教学相长，师生双赢：首先，部分教师的教学观念得以转变，从应试教育和只重视少数尖子生的教育向素质教育转轨。更重要的是，教师在指导学生开展各种室内外、课内外语境教学活动的同时，其自身业务素质也得到了提高。

   
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综上所述，我认为，探究性教学坚持以人为本。“以学生为中心”，使学生能够自己去探索、去辨析、自己去历练，从而自己获得熟练的知识和技能，同时也培养学生的学习能力与科学素养，端正明确学习目的，形成正确学习方法。而语境教学这种开放式的教学模式把知识、技能、技巧等有机地融入自然和社会的课堂，能将有限的教学时间和教材内容转化为无限的学习时间和学习内容，将有限的文字转化成无尽的含义，能为学生提供一个真正自由广阔的学习环境，也为学生质疑解疑提供条件。语境教学模式为探究性学习提供了广阔的应用与实践平台，使农村中学的学生培养了良好的学习习惯，形成了正确学习方法，提高了学习成绩，是可以普遍推广的具有积极意义的先进教学模式。

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