网络环境下多元智能理论对大学英语教学的指导性

【摘 要】 本文论述了在网络环境下的大学英语教学，应该充分运用多元智能理论指导教学过程，确立以学生为主的、因材施教的积极的、个性化 的教 学模式 ，培养学生的 自主学习能力。

    【关键词】 网络环境；多元智能；英语教学；指导作用一、目I言上个世纪80年代 ，美国哈佛大学著名的认知心理学家霍华德 ·加纳德(Howard·Gardner)在具 1983年出版的专着《智能的结构》(FramesofMind)一 书中 首次 提出 了多 元智 能理论 (theTheoryofMuhipleIntelli-genee)。这一理论认为每个受教育者都是独特的，每一个受教育者都能够以个别的方式对人类文化的发展做出有价值的贡献。这一理论突破了传统智力学说的束缚。对于教育的发展起到了很大的推动作用。这一理论自加纳德教授提出后就开始备受关住。加纳德 认为 ，人 类至少拥有 8个种类不 同的智能，包括语 言文字智能 (Verbal—LinguisticIntelligence)、逻辑与数 学智能 (Logical—MathematicalIntelligence)、空间智 能(SpatialIntelligence)、音乐智 能 (MusicalIntelligence)、身 体 运 动智 能 (Bodily—KinestheticIntelligence)、人际关系智能(InterpersonalIntelligence)、以及自然观 察 智 能 (NaturalistIntelligence)和 内 省 智 能 (Itnrapersonla Intelli—gence)，还有后来总结出的生存智~(ExistentilaIntelligence)。

    随着科学技术的飞速发展与不断进步，尤其是计算机技术的不断完善 。网络 及计算机技术不 断的被应 用于语 言教学领域 ，为传统的语言教学提供了必要的有力的补充，甚至在某些教学领域占据了主导地位。进入 2l世纪以后 ，网络环境下的语言学 习更是得到 了飞速 的发展 ，被越来越多的学校和教育机构所采用 ，逐渐成 为一种 主流 的教育模 式。而基于网络环境下的英语教学也为英语学习者提供了理想的认知工具。

    自从 2003年以后，国家教育部明确地提出了大学英语教学改革的核心是教学模式的改革 ，并且开始将 大学英语 教学改革作 为高等 学校教学质量与教学教改工作的重要内容之一。此外，教育部在 2004年初颁布的大学英语课程教学要求中指出了在新的 时期 里大学英语的教学目标应该是 ：培养学生英语的综合 应用能 力，特别是听 说能力 ，同时增强其自主学习能力。主张各个 高校 应该采用 新的教学 模式 ，充 分利用多媒体与 网络的功能。

    
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二、网络教学环境下英语教学的特点网络 教学环境就是指学校利 用计算机 网络作为 主要的教 学手段 ，最初仅仅属于远程教学的一种 重要手段 ，即利 用互联 网技术和 计算机技术工具对学生实行信息化远程教育。随着日寸代的发展与技术的革新以及厂泛应用，形成了以教学软件、电子课本和网络资料库为资源基础 ，以现代化多媒体及网络为手段 ，为学 生提供 多种 教学模式及资源 的灵活、实用的教学模式 ，被广泛地应用于传统 教学领域。其相比于传统教学模式，更能培养学生的信息获取、加工、分析、创新、利用以及交流能力 ，培养出学生良好的学习习惯及信息素养 。

    网络环境下的大学英语 教学更是有着其独到 的优势 。网络环境 提供的教学资源是极其丰富厂泛的，其资源内容是可以自由选择的，能够不受时间及空间的限制为学习者自由的提供学习资源。而且，网络环境下语言教学过程的开放性以及学习过程的交互性也为学习者提供了一个开放性的学习环境，学习者可以完全按照自己的意愿进入课堂进行学习。

    在虚拟课堂中，学生之间和师生之间的交流是通过网络技术进行的。

    因此，网络环境下的英语教学特点可以归纳为：信息量大、教学模(上接第 150页)式多样，具备较大的开放性以及多元性。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />    三、网络模式下多元智能理论对大学英语教学 的指导在我国，大学英语学习者最初进行的是一种单一的第二语言习得过程。随着时代与社会的发展，英语课，尤其是大学英语课程已经不仅仅是一门语言学习课程，同日寸又是一门培养学生人文素质、拓展学生文化视野的综合性课程。对于学生的提高已经不仅仅限制于语言能力方面。这就要求教师不能再单一的按照统一进度简单的进行知识灌输及讲解。此 时，传统的单一教学方法已经不可取了。同时 ，网络教 学环境又具备自己独特的特点。教师必须要在教学过程中充分了解班级学生的智能构成及差异 ，以确定采取何种 教学模式来 消除这一 差异所导 致的学习效果差异，充分利用网络模式的优势。加纳德的多元智能理论在这里就可以给我们充分的指导。

    互联网可以说是迄今为止世界上最大、资源最丰富、最具影响力的信息平台。它可以为学习者提供丰富的学习资源和灵活多变的学习方法以及大量有效的学习渠道。传统的以教师讲授为主体的教学模式，在网络时代将逐渐转化成为学生为主体的自主学习模式，使学习者由被动的接受者转变为主动的学习者和探索者。使得学习者由被动变为主动，学习效果得到极大的提高。在学习者为中心的教学模式下，大学英语教学应该 以培养学生的独 立思 考能力和 自我管理 能力为 目标 ，重视学生自主学 习能力的培养 。最大 限度地发挥 学生的各 种智能 ，包 括内省智能和人际关系智能等 ，提 高学生的学习兴 趣。

    多元智能理论认 为 ，每个 个体都 是不 同的 ，其 优势智 能 也不尽 相同。因此 ，网络环境下的大学英语 教学应该充 分利用 其信息量 、资源 、以及不受时间空 间限制的优势 ，在 全面开发每个学生智 能的基 础上 ，因材施教，给学生更多的选择，使学生能够扬长避短，充分发挥其优势智能的作用。

    四、结论

在网络环境下的英语教学，应该充分运用多元智能理论进行指导。

    确立以学生为主、因材施教的积极的、个性化的教学模式。采用适合学生的英语教学方法，使每个学习者的优势智能得到充分利用。使得大学英语教学及学习能够与时俱进，获得更大的发展。

    【参考文献】

【1J Howard·Gardner，FramesofMind：theTheoryofMultipleIntel—ligence[M]．NewYork：BasicBooks，1983．[2] Howard-Gardner，MultipleIntelligencesafterTwentyYearsA-meriean EducationalResearch Association，2003．[3] 梁爱 民，周莉莉．多元 智能理论与 多元化大 学英语教 学模式研究[J]，．山东外语教学，2006(5)．[4] 教 育部 高等教育司．大学英语课 程教 学要求(试行)．上 海外语教 育出版社 ，2003．[5] 杨惠中．语言测试指南 ：发展 、评估 与研 究 [MJ．外语教 学与研究 出版社 ．200
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