如何激发后进生学习英语的兴趣

   摘 要 在小学英语课程标准中明确指出，小学阶段英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。就像张艺谋的一部电影，《一个都不能少》中的代课老师魏敏芝，历尽坎坷把辍学儿童张惠科重新带回了课堂。在我的课堂中虽然没有失学的儿童，但是却也有不少儿童徘徊在英语学习的大门之外，因此，我也要使出所有力量，努力做到“一个都不能少”。

    关键词 激发兴趣 树立信心 严格督导 竞争机制

一、前言
    今年我教的是六年级的英语，任教两个星期后，我发现在我执教的三个班级中都有为数不少的后进群体，他们对英语学习表现得无精打采，这让我非常担忧。小学英语课程标准中明确指出，小学阶段英语课程要面向全体学生，注重素质教育。

    课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。作为英语老师，我决心帮助这些学生走出困境。

   
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二、追根溯源

形成后进生的主要原因如下：（一）父母亲对英语不重视，缺少对孩子的提醒与督促在农村小学，很多家长都对英语这一学科抱有无所谓的态度。我也与几位家长交流了一些想法，比如王磊的父亲就认为：我儿子语文和数学都很好，英语又不是主课，以后中学里学习也来得及的。

   
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（二）对自己缺少信心

大部分的后进生，不光是英语一门课不理想，几乎每一门课都要挨老师的批评。

    久而久之，他们索性破罐子破摔，每一节课都是抱着混过去就行的态度，做一天和尚撞一天钟。

    （三）对英语学习缺少兴趣

由于农村小学英语老师教学任务比较重，有时候无法投入较多精力于每一堂课中，因此可能无法做到让自己的课堂形式多样，时间长了，部分学生就会逐渐失去对课堂的关注和兴趣以及参与的积极性。

    （四）学习态度不端正，缺少学习的动机与目的这些学生属于老油条类型，老师的批评听的多了，就连老师批评自己的话也都耳熟能详了，老师的教诲也都是左耳进，右耳出，当面一套，背后一套。

    三、对症下药

对于上述后进生群体所存在的问题，我主要采取以下的几个方法来解决：（一) 多表扬 少批评不管是任何年龄层的人，都喜欢听到别人对自己的表扬或者是赞美，而讨厌听到别人的谩骂与侮辱。对于小学生来说，适合的表扬显得尤为重要。美国心理学家特尔福德认为，驱使学生学习的基本动机有两种：一种是社会交往动机，另一种是荣誉动机。前者表现为学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习，从而获得教师的称赞，增进友谊；后者则是一种更高级的动机，它是人们要求在社会上取得一定的地位，待遇的愿望体现，如追求别人对自己的尊敬，希望获得别人的肯定，赞扬，称颂等，这两种动机是学生学习自觉性和积极性的心理基础。基于这两种动机，若要让学生能积极进取，刻苦求学，尤其是应该毫不吝啬地赞美学生各方面优点。因此，当我发现后进生身上任何一个闪光点的时候，都会及时进行表扬，以给他们增加信心以及得到成功的体验。

    601 班的潘伟很聪明，英语成绩却很差，因为他就是个惰性极其强的孩子，但是他却有一双巧手。有一次班级里制作卡片，潘伟在完成制作任务后，又动脑筋把剩下的卡纸制作成一个简易垃圾箱，当他把这个小制作送给我的时候，我非常惊讶，因为他在平时是个比较沉默的孩子，我从不知道他会有这样巧妙的心思。我在班级里表扬了潘伟，课后，我也与他进行了交谈。

    在之后的课堂中，我经常会用鼓励的眼神望着他，潘伟上课回答问题的次数逐渐增多了，我明显感觉到他对学习的积极性增强了。

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（二）多设定切实可行的目标

在给后进生设定学习目标时，我充分遵循“跳一跳就能摘到桃子”这一原则。

    教育专家林格曾说过，“教育者在帮助学生设立阶段目标时要注意尺度，‘跳起来正好够得着’应是目标设立的基本原则。”毫无疑问，对于后进生的要求应当与其他学生截然不同，要想让他们比较容易地取得阶段性成功，得到老师和同学的赞许，就要精心设计和他们最初英语水平相当的教学以及活动。比如可以先设计一些比较简单，难度系数低的机械性单词游戏等活动，让他们不用太紧张就可以取得成功，从而慢慢树立起学习英语的信心，产生想要学习英语的欲望，然后再根据他们的进步程度，适当地对所参与的活动提高难度。

    （三）多种形式的教学手段，激发他们学习英语的兴趣《英语课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生的兴趣。瑞士著名教育家皮亚杰也说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”对于学生来说，如果英语课堂形式单一，索然无味，久而久之，便会对学习失去兴趣。

    对于后进生，尽可能安排多种多样的教学方式尤为重要。因此我认真备好每一堂课，努力做好每一个环节的衔接和互动，对于一些较难的知识点，我总会想些小窍门来帮助学生记忆。在我们学习特殊疑问代词的时候，后进生们都感到束手无策，于是我给他们编了个简单的儿歌，把其他的一些疑问代词也融入其中“what ，what做什么,where ，where 在哪里 ,who，who 是问谁,when ，when 问时间,whattime 也可问,how， how 怎么样 , 也可用来问交通，why ，why 为什么，多动脑筋好处多。”，这样的儿歌读起来朗朗上口，记忆起来也很简单，学生们很快就记住了，也顺利完成了相关练习。

    （四）尽可能多地利用周边环境，提供多种帮助这里所说的帮助，主要来自于两方面，一是来自于教师的帮助，二是来自于班级中一部分优秀学生的帮助。对于后进生的转化工作，教师应该首先给他们提供帮助，进行学法上的指导。学习英语，记忆单词很关键，这却是后进生们最讨厌的事情。

    我教会他们《浩伴右脑快速记忆法》一书中的各种单词记忆法，比如故事记忆法的例子：好的(fine) 晴朗的天空，大雁成直线(line) 飞行，共有九只(nine)。通过这些巧妙的方法，原本枯燥无味的记忆工作变得妙趣横生。他们的听写成绩有了飞速进步。我还给每一位后进生找了一个小老师，负责督促和帮助他们解决学习上的困难。

    （五）多种形式进行激励与督促，创设良好的竞争机制由于班级是由年龄基本相同，知识积累和智力发展水平相近的学生个体组成的，因此在他们中间容易形成一种相对公平的竞争环境。小学生具有很强的竞争意识，针对他们这一心理特点，我为他们设定了“你追我赶”的大组竞赛活动，根据同学们在课堂，作业，考试，背诵，听写五方面的表现，进行具体的加减分，每周五进行计算，期末按总分选出最优秀大组。当整个班级的竞争意识都被调动起来之后，后进生们也都非常努力，小老师们充分发挥起作用，为了整个大组的进步，他们都对自己所辅导的同学要求严格。我也不忘给小老师们设立竞争机制，每学期期末都评出最优秀的两名小老师和进步最大的学生，以资鼓励。

    （六）多与家长联系，充分利用家校督促的作用在学校里，老师可以督促后进生的学习，然而家长们对孩子学习上的关心和教育，也是必不可少的，因此，我让后进生们每人都加入了家校通，这样一来，我与他们家长的沟通就变得省时省力又省钱，我可以把每天的作业，学生在校的表现和学习情况都如实，及时地发送给他们的家长，或者打电话与他们沟通，让家长们充分履行督促义务。

    四、结论

经过半个学期的努力，我明显地感觉到，三个班级的数位后进生都取得了不小的进步，我相信他们在期末考试中会给我一个满意的成果展示。就像张艺谋的一部电影，《一个都不能少》中的代课老师魏敏芝，历尽坎坷把辍学儿童张惠科重新带回了课堂。在我的课堂中虽然没有失学的儿童，但是却也有不少儿童徘徊在英语学习的大门之外，因此，我也要使出所有力量，努力做到“一个都不能少”。

    参考文献：

[1] 宋运来 《影响教师一生的100 个好习惯》第十部分 江苏人民出版社 2008[2] 杨怀房 《山东教育科研》 1997 年01第15 页[3] 浩伴右脑快速记忆法 2007 第93 页[4] 田恒平 《中小学班级常规管理》 华东师范大学出版社 2008 第101 、241 页

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