试论高一英语泛读教学课的实践与体会

【论文关键词】泛读教学　阅读目标　阅读技能训练　解题方法指导

　　【论文摘 要】本文通过分析高一英语泛读教学的现状，探讨高一英语泛读课的开设及培养学生阅读能力的方法。

　　一、高中一年级开设泛读课教学的必要性
　　胡春洞主编的《英语教学法》里面提到，中学英语阅读教学是潜力最大的一个领域。……在学生具有了基本朗读能力时，及时地把默读能力的培养提到日程上来，实现默读教学早期化。众所周知，全国大中小城市的“双语”教学正开展的如火如荼，很多有条件的地方从小学学前班（甚至幼儿园）开始就开设英语课。这一现象表明，外语学习从小抓起，比较容易形成准确的语音语调和培养外语学习的兴趣。同样的道理，在搞好精读教学的基础上，从高一始开设泛读课，不仅有利于培养学生良好的阅读心理和阅读习惯，而且能广泛地调动学生兴趣、情感、意志、动机等非智力因素的积极作用，使学生自觉、努力地去坚持课内和课外阅读。另外，阅读从高一抓起，才能为高中学生完成《新课标》规定的30万词以上的课外阅读量创造更有利的条件。
　　
　　论文检测天使-免费论文相似性查重http://www.jiancetianshi.com
二、泛读教学的安排与选材
　　泛读教学的开展必须要有一个详细和周密的计划。从学期一开始就着手进行泛读教学的准备工作。具体有以下几点安排：
　　1.制订计划。要搞好泛读教学，就必须根据学生实际情况制定出一个从易到难、循序渐进的且具有可行性的训练计划。
　　2.选材。阅读材料的挑选直接影响着泛读教学的成败。选材着重从以下几个方面进行考虑：① 内容要健康。② 语言的难度要适中。为了达到训练目的和培养阅读兴趣，材料不能太易也不能太难，生词率宜控制在3%以内。③ 题材要广泛，必须具有交际化和时代的生活气息。体裁要多样化，如人物传记、故事、寓言、科普小品、新闻报导、社会生活以及书信、通知、广告、各类图表等。
　　3.课时的安排。每周一个半课时及课外3小时为宜。

　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />　　三、泛读的教学实践与探索
　　在做好各项准备工作的基础上，进行泛读教学的大胆尝试。具体分几步进行：
　　 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一步：阅读的入门。首先让学生明白什么是泛读（即广泛、大量、快速地阅读），教育学生做好阅读前的心理准备。其次是培养学生良好的阅读心理。这一阶段主要挑选一些易懂和有趣的阅读材料（主要从一些初中毕业升学试题或模拟题中挑选），并给予较为充裕的时间，让学生尝到甜头，并感到了一点成就感。
　　第二步：培养和提高阅读技能。这一阶段的阅读材料适当要有一些推理、判断、总结、归纳等综合理解题目，并适当控制阅读时间，目的是培养学生以下几方面的阅读技巧：① 直接理解书面语义而无需通过任何形式的声读的默读能力。② 以意群（语段）为单位，抓住成串的文字，不断扩大阅读单位。③把握主题句。④ 捕捉关键词或指示词。 ⑤ 掌握层次结构、人物活动和情节的发展。⑥ 根据上下文猜生词等。这一步训练约用8周时间。
　　第三步：限时阅读训练。从这一阶段开始，教师主要对学生进行循序渐进的限时阅读训练以提高阅读的技能和技巧。在选材方面，笔者主要选用《学英语》报里与课文单元同步的阅读理解题，这样就省去了很多选材及编印方面的工夫。但是，教师必须在学生阅读前先把材料浏览一遍，若发现生词太多，就必须按照大纲要求的阅读材料生词率不超过3%的标准，把一些难以猜测及严重影响对文章大意理解的生词及词组抄出黑板，并写出与该词（组）等同的汉语意思。在限定时间内要求学生完成的文章的篇数也应由少到多，循序渐进。
　　四、泛读课的讲评
　　教师对泛读的讲评切勿手牵手、句句译，要有所放弃、有所侧重地讲评。讲评的重点应放在以下几个方面：
　　1.分析和归纳文章的主题或大意，引导学生学会找出文章的主题段或各段的主题句（一般在段首或段尾）。
　　2.指导学生分析长句、难句。
　　3.解题方法及解题思路的指导。指导学生不仅要理解文章的表层大意，更要挖掘文章的深层含义。
　　五、高一泛读教学应注意的问题
　　1.精读与泛读相结合。教师必须清楚，高一阶段的教学重点应培养学生英语的基本知识和基本技能，也就是说，精读教学 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一，泛读教学第二。教师必须在抓好精读教学的前提下努力培养学生的阅读能力。
　　2.课内阅读与课外阅读相结合。 泛读课上的阅读量远远满足不了学生发展英语阅读能力的需要。成功的泛读教学应该是使学生对独立、快速、大量、整体的阅读产生兴趣，并能长期、自觉地进行课外阅读。
　　3.扩充英语文化背景知识。一个人的非视觉信息越丰富，阅读单位就越大，难度就越低，阅读速度就越快，理解力也就越高。因此，教师必须尽量给学生提供更多的文化背景知识，以帮助学生更好地理解所阅读的文章。
　　4.关心掉队的学生。由于泛读课开设得比较早，总会有一些同学由于基础、学法或学习态度等各方面的原因而一时难以适应，教师就必须主动地关心和帮助他们，帮他们找出问题的根源并鼓励他们打好基础。
　　参考文献：
　　1.胡春洞，《英语教学法》，高等教育出版社，1989年10月。
　　2.陈立华，“高中英语教学初探”《中小学英语教学与研究》，2002年第4期。
　　3.胡春洞、戴忠信，《英语阅读论》，广西教育出版社，1998年。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />