独立学院大学英语教育探索

【摘  要】独立学院是我国最近十年出现的一种全新高等教育办学机制。独立学院大学英语教育的发展必须认清自身面临的机遇挑战，结合学校办学条件，生源及师资等特点，探索有独立学院特色的大学英语教育，本文从人才培养目标，课程设置和教学方式改革，教师成长四方面进行大学英语教育发展的探索。
【关键词】独立学院；大学英语教育；教学改革
        独立学院作为高等院校办学机制创新与模式改革的一项重大突破，是普通高校优质办学资源与优质社会资本互相结合形成的本科层次的新机制、新模式高等教育机构。近年来，独立学院发展较快，全国目前已有300多所独立学院，都开设大学英语课程，因此，有必要对当前独立学院大学英语教育进行审视，并采取有效对策。
        1.独立学院英语教育面临的困难及挑战
        1.1学生英语学习基础薄弱，学习积极性不高
        独立学院大学生是第三批录取的本科生，进校时录取分数与 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一二批本科生相比存在明显的差距，学生英语基础普遍较差，这势必增加学生英语学习的难度，影响学生的学习动机、学习自觉性、自主学习的能力和学习的积极性。与此同时，国家教育部要求本科学生毕业英语应该达到四级水平，在这种要求下，教师和学生都有沉重的负担，时间一长，相当一部分学生对英语学习失去了兴趣。
        1.2市场对于人才的英语应用能力要求越来越高
        近年来，大学毕业生的就业竞争越来越激烈。据教育部的统计，2012年大学生将达680万，就业面临着比以往更加严峻的形势[1]。大学毕业生的英语水平是构成其就业竞争力的重要组成部分。用人单位不仅要求应聘大学生具有一定的英语专业水平，还要求他们将英语与应聘岗位的业务能力相结合。
        2.对独立学院英语教育的思考
        发展有独立学院特色的英语教育，应结合学校的办学条件，生源及师资等特点，科学定位人才培养目标，合理构建课程体系，大力推进教学改革，积极打造优秀教师队伍，建设适应时代需求和自身特点的英语教育。
        2.1正确定位独立学院英语人才培养目标
        独立学院是我国近十年来兴起的一种全新的高等教育办学形式。其人才培养目标的科学定位决定着它的可持续发展和健康成长[2]。因此，独立学院应探讨自己的办学定位，在特色创新上下功夫，探索出一种不同于母体学校的新的办学模式来，以培养高素质应用型、复合型、创新型人才为育人目标。
        2.2科学建构独立学院大学英语课程体系
        高校英语教学长期以来以基础语言的教学为核心，各课程以语法、词汇、听说、写译为教授主体，弱化了英语的职业应用性[3]。根据独立学院人才培养的目标，要对传统的大学英语课程体系进行适当调整。首先，在基础阶段，仍应坚持以综合英语（精读）、基础听力、等课程为主，抓好学生的语言基础训练。其次，针对学生毕业后有可能从事的职业，开设与之对应的实用性强、灵活性大的英语职业实践选修或必修课程，如剑桥商务英语、涉外导游等技能型课程。最后，强化实践教学环节。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />      2.3结合独立学院学生特点，改进教学模式和方法
        2.3.1实行分级教学,因材施教
        美国教育家布鲁姆曾提出:“许多学生在学习中未能取得优异成绩,主要问题不是学生智慧能力欠缺,而是由于未得到适当的教学条件和合理的帮助造成的。如果提供适当的学习条件,大多数学生在学习能力、学习速度、进一步学习动机等多方面就会变得十分相似” [4]。大学英语分级教学就是要最大限度地为不同层次的学生创造这种英语学习条件和提供必要的全新的英语学习机会。可以根据入学英语摸底考试情况进行分级，并精心选择编排科学、主题灵活、内容实用、针对性强的分级教材。
        2.3.2引入小组讨论形式的任务型教学法，提高学生英语应用能力
        小组讨论形式的任务型(task oriented learning)教学法是通过小组讨论的形式，以具体的任务为学习动力和动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学成就的一种教学方式。该教学方式可以加强对学生听说能力的培养，用英语进行课堂交流，营造良好的课堂语言环境，提高学生学习英语的兴趣和积极性。任务的设计要贴近生活，贴近交际目的，模拟真实场景，使学生们感觉到真正溶入到角色当中。下面总结一些任务型活动的形式:(1)二人场景对话练习，购物场景、就餐场景、聚会场面等。(2) duty report。教师可布置学生做presentation，由学生介绍自己感兴趣的话题，如音乐明星。(3)新闻播报。鼓励学生们将课前看过的新闻资料在小组内先整理，然后在课堂上模仿新闻播音员和大家分享。
        2.3.3实行仿真教学模式
        仿真教学可以强化学生动手能力，提高学生英语应用素质，使英语教学与实践零距离，使培养的人才达到职业要求和社会要求。以模块英语教学中求职英语为例，教师可以设计模拟面试的英语小组讨论场景，从学生英语语言沟通能力、逻辑思维能力、应变能力、以及团队合作能力等方面对学生的表现进行评价，为学生分析能在英语面试的小组讨论胜出的关键因素，然后让学生分组进行反复操练，达到熟练掌握的程度，增强学生在真实英语面试过程中的竞争力。
        2.4搭建独立学院大学英语教师成长平台
        要打造一支年龄、职称、学历结构相协调，老、中、青年英语教师相结合，体现独立学院专业特色的大学英语教师队伍，必须优化独立学院英语教师的管理。一方面，制订包括学生评教、同行评教、专家评教等一整套授课质量监督保障体系，促使教师在教学实践中不断反思教育思想，扬长避短，提高教学质量。如：制订管理人员与专职专任英语教师听课制度；统一安排未达到要求的新进年轻教师配备有资历的导师，实行导师“导教制”；采用集体备课方案，加强教师间的相互交流；对任课的英语教师进行学期考核并实行合理奖惩制度。另一方面，学院还应采取一系列措施,积极支持英语教师参加当地和校内外的课题研究，指导他们从事教学研究、学科专业研究,鼓励教师将学科前沿知识、最新科研成果及科学研究方法传授学生，力争做到教学科研化、科研教学化，从根本上提高大学英语教师整体素质。 
参考文献
[1]http://www.qikan.com.cn/Article/sdji/sdji201203/sdji201203171.html
[2] 荆光辉、张润泽、安云初，等．独立学院人才培养目标思辨与定位[J]．中国高教研究，2006 (4)：48—49． 
[3] 刘丽英、邹晓玲.高校英语专业教学改革探析[J].实验科技与技术，2006（5）：58－59.
[4] 束定芳.外语教学改革问题与对策[M].上海:上海外语教育出版社,2004.
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