关于农村中学英语口语教学的思考

今年南昌市青山湖区举办了中小学生英语口语比赛，我有幸成为评委之一。我对部分优秀选手的精彩表现而感到欣慰， 同时也对部分选手所反映的问题感到担忧。我区地理位置属城乡接合部， 城乡学生的英语水平相差甚远，尤其是英语口语。无论从英语表达的流畅性、思维想象的开拓性，还是心理素质的承受力， 都显示出农村学生英语口语水平不尽如人意的现状。这不得不引起在英语教学一线的我们深思。
　　
　　我区大多数的农村初级中学都是五六十人的大班级，而站起来能流利朗读课文的学生只有几个，他们学的是“哑巴英语”，往往几年下来， 很多学生的口语水平仍停留在刚学英语的阶段。究其原因，与学生的胆怯、害羞，全班口语交际气氛的欠缺以及英语教师的专业水平有关。在这次口语比赛中，很多学生的读音都不准确。
　　
　　英语新课程标准要求，中学英语教学必须将语言知识的学习与交际能力的培养紧密结合。而口语教学的目标就是培养学生的口头交际能力。教师应以创设典型的语言环境下的训练为过渡，让学生在具体的实际应用中能真实有效、有创造目的地运用语言。而比赛中选手们所反映的最大问题是语言运用的连贯性和生动性不够， 甚至有选手站在台上没有说出一句话。那么，如何改进农村中学这个特定社会环境下的英语口语教学呢？
　　
　　一、学生方面。
　　
　　由于农村学生家长懂英语的不多，教育孩子的方式也与城市家长有较大差别。特定的环境让大多数的家长不太关心孩子的能力培养，而只注重孩子的考试分数。因此，学好英语口语主要是学生的自觉行为。所以，学生应从以下几方面来训练自己的口语水平。
　　
　　1.在教师正确的教育教学观念指引下，掌握和熟练应用基本句型，背诵一些重要的句子和课文。熟读是说的前提，只有读得通畅，才能说得流利。
　　
　　2.由于农村中学现代化的教学设备不具备，有效利用复读机和磁带， 随时随地听英语、说英语也是提高口语的一个方法。
　　
　　3.即兴的演讲或发言也是掌握、运用英语的好方法，当然这只适合那些层次较高的学生，帮助他们培养良好的情感态度， 它能帮助消除学生自身的自卑与胆怯，就所学的话题能够做适当的引申并转化为自己所感兴趣的话题。
　　
　　4.扩大词汇量，在掌握句型的基础上扩大词汇有很大的意义。一些常用词、急用词和口语体中的常用词汇在很多的日常文体中看到的，都可以作为课文词汇的有效补充。当然，在实际英语与学习中还有很多其他方式，如课外英语演讲、朗诵比赛、英语角等。
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二、教师方面。
　　
　　由于农村缺乏那种紧跟形势的教师竞争机制，而学生学习英语的兴趣和学好英语的意识不如城里的学生强，所以，要培养学生的英语能力，教师的作用就显得尤其重要。我从以下几个方面谈谈农村教师应如何培养学生的英语口语能力。
　　
　　1.教师本人要紧跟课改，深入学习，更新观念，把传统的“我讲你听”教学模式转化为轻松愉快式的“任务型”教学模式，激发学生想说英语的愿望，让他们敢开口、勤开口。
　　
　　2.教师应结合教学内容，有目的、有计划地把教材与学生的现实生活联系起来，以达到活跃课堂的目的。如课文中要谈“France”，而这一话题对学生来说可说的并不多，我们可以改成谈“Beijing”，这样学生就会想到“thecapital of China”，当然教师也可对所说的话题加以扩充。
　　
　　3.在口语训练中，对于学生出现的错误要适时纠正，要多表扬、多鼓励，注意自己的方式和态度，以免学生出现胆怯、不自信的心理现象。当然，英语教师本人也要不断提高自身素质。教师的口语好了，对学生起榜样作用。教师能够找到相应的实用语境，并灵活地设计各种实际活动，结合学生的兴趣，联系学生的生活实际，从简单的替换练习、模拟操练对话到自由交际表达。这也是对教师教学艺术的一种考验。
　　
　　
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总之，英语口头交际能力在当今社会已越来越重要， 给学生提供的展示舞台也越来越多。我们农村要彻底改变传统的“只重分数、不重能力”的观念，需要全社会的努力。希望不久的将来，我们再次看城乡学生比赛时，农村学生不再自卑与羞涩， 他们同样能够自信地、自由流畅地运用口语畅所欲言。这也是我们所有从事英语教学人员的共同愿望。
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