音乐表演专业开设英语语音课的必要性分析

摘  要：英语语音是英语听、说、读、写能力的基础，由于缺乏基础、系统的语音学习，高职高专音乐表演专业学生普遍具有消极学习英语的自我概念。本文结合了河南省高职院校的专业特色从学习动机、自我概念及英语语音的连带效应等三个方面浅析了高职高专音乐表演专业开设英语语音课的必要性。

关键词：语音；音乐；学习动机；自我概念；连带效应

一、提出问题

目前，高职院校的学生开设了英语课，但这些英语课大多以公共英语为主，且多是单纯的背单词，看课文，忽视了英语语音的学习，学生对英语语音仅在课堂上时才接触到，从而缺乏正确的语音知识和发音技巧，导致河南式的英语在非英语专业学生中十分普遍。教师对课文讲解和单词举例占到大部分课堂时间，乏味的教学使得本来英语基础较差的音乐专业学生进一步失去了兴趣，导致逃课和挂科的恶性循环。特别是在河南省严重方言的城市，很多县市连普通话还没有普及，更别说一门和自己母语完全不一样的语言了。在这种情况下，如何让河南的高职高专艺术类学生和国际接轨？如果将音乐艺术类专业学生的英语教学中的语音训练结合艺术类专业学生的英语教学，这样必定会使英语教学与专业教学更上一层楼。

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二、音乐表演专业学生英语学习动机的分析

学习动机决定学习效果。学习动机一是工具型，语言做工具达到某个实际目的；二是融合型，即了解和融入现代的语言文化。艺术类学生的就业具有灵活和多样性，但唱好英文歌是他们在求职道路上必不可少的一个挑战。歌唱比赛的成功，出色的音乐家都具备有良好的综合歌唱能力。这就要求音乐专业学生不仅要把母语歌曲唱好，还要充分掌握外国歌曲和西洋唱法。对于音乐表演专业学生来说，能把英文歌准确到位地唱出来就是把握英语应用能力的一种体现。音乐是一门听觉的艺术，发音对英语歌曲的演绎来说起着至关重要的角色。长期以来对英语的畏惧及不正确的英语学习方法，使良好的发音成为目前音乐系学生最缺乏的一种能力。如果能利用好英语语音课进一步激发音乐专业学生的英语学习热情，从而产生学习活动和学习效果，那么英语语音课必定能成为打通名乐专业学生学习英语障碍强有力的工具。

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三、语音自我概念是影响音乐专业学生学习英语重要因素

自我概念通常指一个人对自己的看法、认识、感知和评价。积极的自我概念会给学习带来成效，消极的自我概念会对学习产生负面影响。相对于其他英语技能自我概念，英语语音自我概念对英语整体自我概念和英语学习成绩的影响更为明显。高职音乐表演专业学生的英语尽管经过了几年的学习和训练，但与其它非英语专业相比，音乐专业大多学生都没有系统地学习过语音知识。消极的语音自我概念会对学习者的英语学习造成障碍，他们总是担心在课堂上糟糕的发音会给他们丢脸。消极的语音自我概念会使学习者本能地筑起心理屏障，以沉默来应付英语学习；严重者甚至对整个英语学习产生排斥心理。学好语音已不是简单地发好几个音、模仿好语调的问题，而是关系到对自己英语学习能力的评价，关系到学习信心、学习心态的问题。因此，开设英语语音课在某种程度上起着重要的作用．

四、音乐表演专业学生学好英语语音的“连带效应”

（一）学好英语语音对普通话正音有积极影响。

我们国家是多民族、多语言、多方言的人口大国。河南的艺术类学生每个人都或多或少地带着“地方口音”，这不仅会影响到英文歌曲的演绎，就连母语歌曲也深受其害。

（二）学好英语语音能完善歌曲的演绎。

英语是重音节奏语言，每一句话都由节奏群组成。句中间隔出现的重读音节和非重读音节的对比非常强烈，从而形成了节拍，因此音乐节奏与英语语音节奏存在着一定的共性。英语语音学习能够提高学生的语调意识，培养音乐专业学生敏感的感知能力和反应能力，还能促进歌曲演绎表达能力的提高。学好英语语音能产生积极的连带效应，而这种效应对音乐表演专业学生来说更为突出。

高职音乐表演专业学生是一群特殊的群体。他们英语基础相对较差，现有英语水平与高校英语教学要求有着较大差距，但对声音、语调的感知力和辨别力比一般人强，他们完全具备学好一门语言的内在条件。英语语音是提高他们英语听说读写等各种能力的基础。在高职音乐表演专业学生中开设英语语音课不仅符合他们的英语学习动机，而且能改变消极的英语学习自我概念，从而增强英语学习信心，增强了专业发展有利的连带效应，据此，高职音乐表演专业开设英语语音课具有必要性。

参考文献

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[2] 王初明. 影响外语学习的两大因素与外语教学[J].外语界，2001(6).

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[4] 徐耀君. 英语语音对普通话正音的积极影响[J].语文教学与研究（大众版），2008(1).

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