任务型教学在初中英语课堂教学中的应用

摘　要：《初中英语新课程标准》倡导“任务型”的教学途径，以培养学生的综合语言运用能力。要求教师避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”的教学途径。教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与，让学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成英语任务。
关键词：任务型教学
        任务型教学（Task-based Approach）就是以具体的任务为学习动力及动机，以完成任务的过程为学习过程，以展示任务成果的方式（而不是以测试的分数）来体现教学的成就。学生有了具体动机，就能自主学习，主动地运用所学语言去做事情，在做事情的过程中自然地运用所学语言，在使用所学语言的同时发展语言能力，为学而用，用中学，学了就用。
        一、在设计任务型教学活动时要遵循的原则
        1、活动要有明确的目的，要有可操作性。
        2、活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实。
        3、活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力。
        4、活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。
        5、活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力。
        6、活动不能仅限于课堂教学，而要延伸到课堂以外的学习和生活之中。
        
　　论文检测天使-免费论文相似性查重http://www.jiancetianshi.com
二、具体做法
        1、以实际应用为出发点，来确定语言内容，制定活动计划。
        2、师生角色定位要准确。教师不仅是活动的组织者，还是指导者、参与者，还要充当活字典、资料库。
        3、教师要时刻注意观察、监控活动的全过程。要大胆放手让学生去发挥，尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。
        4、要特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会。
        5、教师要努力营造宽松民主和谐的教学氛围，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，做到教学相长。 
        三、任务的种类
        1、举例型任务（listing）。如Unit 9《Do you want to go to a movie》， 让学生每人搜集三部自己最喜欢的电影的相关资料，课上交流并汇总资料，然后评出班级奥斯卡前五名。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />        2、整理型任务（ordering;sorting;classifying）。教师可以把课文段落、重点小结或图片的顺序打乱，然后让学生重新按顺序排列。这需要学生十分清楚文章的内容，而且要领会课文内容的连贯性。学生只有仔细阅读文章后，才能正确排列顺序。例如，Unit 10 Section A 3a, 要求同学将句子按照顺序重新排列。　　
        3、比较型任务（comparing; matching）。即对比不同的材料或叙述并从中找出它们之间的异同点。 
        4、解决问题型任务（problem solving）。解决问题的任务就是要求学生根据自己的知识和推理能力，用英语解决现实生活中可能遇到的问题，例如进行采访、调查、广告设计以及研究和解决具体事情等。教师布置任务，学生6-8人一组设计调查表，各小组就某一问题进行调查并统计调查结果。教师在黑板上设计一个大的调查表，通过问答形式，要求学生用英语汇报各小组调查的结果；然后以小组为单位，根据统计结果，设计拼图、条形图、折线图或柱形图，展示调查数据，并用英语写出一份调查报告，报告的内容主要涉及如何看待这一调查结果和如何解决现存问题等。例如Unit 12《My favorite subject is science》中，可以结合学校管理中的“教学评定”工作，请学生协助学校完成下表的调查任务：
Names & reasons　English　Math　Chinese　P.E.
Student1　　　　　　√　　　×　　　×　　　√
Reasons
Student2
Reasons
Student3
Reasons
        5、分享个人经验型任务（sharing personal experience）。比如学完Unit 4《Where’s my backpack》，可以让学生两人一组描述自己的房间，通过此项活动让学生谈论物品所在的位置，并掌握介词on、in、under等的用法。
        6、项目型任务（project）。项目探究型任务可以让学生体验“条件——输入——过程体验——产出”的经典探究方式进行任务型探究活动的全过程，从而在实际应用的层面上引导学生体验运用语言解决实际问题的过程。上述六种任务类型反映了学生对于知识的认知过程，它们都是遵循了从易到难、从简单到复杂的原则，前三种任务类型的难度低于后三种，而在同一排的任务中，难度由左至右递减。在课堂教学中，教师可把这些任务类型作为依据，围绕课文的主题并根据学生的实际情况进行任务的教学设计工作。　 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />