高中英语写作教学初探

时间:2024-04-26 15:42:40 5A范文网 浏览: 论文范文 我要投稿

        书面表达是高中生学习英语应该掌握的一项基本技能。根据《普通高中英语课程标准(实验)》的要求,高考英语对考生写作能力的要求应达到八级写作目标,即:能根据所读文章进行转述或写摘要;能根据文字及图表提供的信息写短文或报告;能写出语意连贯且结构完整的短文;能叙述事情或表达观点和态度;能在写作中做到文体规范、语句通顺。而目前学生的写作技能与《标准》的要求相差甚远。根据几年的写作教学实践,我发现,由于英语是第二语言,学生生活中又缺乏该语言环境,要在教学中使学生真正达到所要求的水准有相当的难度。学生的写作水平普遍较低,具体表现在:(1)词不达意,表达缺乏;(2)句法知识不扎实;(3)语法实际运用能力差,基本语法错误严重;(4)文体、修辞知识缺乏,应用能力差。针对学生写作上存在的这些问题,我在写作教学中进行了探索尝试,具体做法如下:
        一、说与写的结合。Jesperson说:“教好外语的首要条件是给学生尽量多的事去做,而且用英语做。学生必须沉溺在里面,而不只是不时的喷淋点水,他必须全身投入水中感到自然作为一个游泳能手而左右逢源。”在汉语语言环境中学英语,每天运用的英语非常少。通过朗读课文及各种文章能了解因文化不同而导致的语言差异,并掌握更多的英语表达方式,这是提高英语写作水平的关键。要充分利用课堂主战场的功能,发挥学生的主体作用,通过朗读、情景对话及模仿每单元的对话或阅读课文进行复述,或利用口译句子等大量的说的训练让学生在练习中得到提高,并体验到“熟能生巧”,从而达到提高写作水平的效果。
        因此,我在教学中会根据评分标准和学生的实际情况,有计划、有步骤地对学生进行阶梯达标训练,提高学生驾驭语言的能力,从熟记单词、单句表达,过渡到串字成句、组句成文,让学生步步提高。只有学生的本身语言素质得到了提高,书面表达能力才会提高。
        
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二、听与学的结合。结合平时的听力训练,我要求学生养成记笔记的习惯,记下语篇中的关键词(key words),把听懂的句子或短文写成文章,同时可检测听力结果;另外也要求学生在成文的过程中写出通顺、无语病的句子,且要求表达的意思连贯、完整。而大部分的听力材料都是外国语言专家参与制作的,地道的语言素材为学生提供了良好的语言环境和学习氛围,学生在“耳濡目染”中加强了语感,为写作奠定了坚实的基础。
        三、读与写的结合。充分利用新教材中题材多样的阅读课文练习写作,学生可以学到各种类型的文体。高一年级,可立足于新教材课本,进行组词造句、组句成段的练习。 
要求学生写出最简单的短句,加强单句的翻译训练,强化固定短语和句型的应用,对课文中的每一个生词、词组和句型都要让学生当堂掌握并应用,并能寻求多种表达方式,为以后英语写作打好扎实的基础。在高二阶段,应继续训练造句能力,侧重于并列句及各种从句的训练,这主要贯穿于每篇课文的教学过程中。我要求学生口头缩写课文、复述课文,将对话改成短文,将短文改成对话等等。这样可以让学生自由发挥,在语言运用中体会语言的功能,能很大程度地刺激学生学英语、用英语的兴趣和积极性。
        四、限时作文。这主要是在进入高三以后所采取的方法。在训练书面表达时,我把已经印好的题目当场发下去,限定每个学生在25分钟以内交卷。开始时,可由教师对所给材料进行详细的讲解,帮助学生了解写一篇文章应如何谋篇布局,并把要点列在黑板上,让学生明白一篇作文应怎样入手、从几个方面来写、采用哪些词汇、用什么时态表达。再慢慢过渡到让学生独立地在有限的时间内开拓思路,组织材料完成一篇书面表达。课堂限时作文的训练有助于培养学生的写作能力和应试能力。
  [8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />     因此,我通过督促学生瞬间接受信息,快速理解信息,迅速表达信息,提高了学生的实际应用和应试能力。同时,必须让学生明白高考书面表达不像汉语里的作文,不可任意发挥,要求将所规定的材料内容整理后,展开思维,目的在于考查学生运用所学的英语知识准确地表达意思的能力。学生在写作过程中必须记住:读提示,弄清要点与格式;句子结构和搭配,语言习惯莫违背;文章写好细检查,点滴小错莫忽视。学生明确目的并掌握要领后,要严格在规定的时间内完成,决不能养成拖拉的坏习惯。
        五、重视批改与讲评。我在批改这一项中,采取了多种方法,如全批、部分批改、面批、学生交叉互换等。重点还是采取当面批改的形式,尤其是针对语言错误特别多的差生,我常常是边启发、边批改、边解释,这样学生更能集中注意力,老师也更能把问题讲清、说透,从而取得更好的效果。同时在批阅过程中,我会认真记录学生们习作中存在的普遍和典型的错误,及时进行讲评和补漏,及时反馈信息,这是提高学生书面表达能力不可缺少的。教师还可选出典型文章,在课堂上与学生共同参与批改,也可选出若干文章上墙,让每个学生选择其中的一篇进行评议,形成“写作——思考——提高能力——指导写作”的良好循环。当然,教师在提出问题及建议的同时,要尽可能发现学生的优点进行表扬和鼓励,这样既能让学生增加信心,也可让学生对自己的不足有清楚的认识,真正提高写作能力。
        通过长期的英语写作训练,我狠抓学生基本功,促进了学生写作能力的提高。英语写作的训练是综合能力之一,写作能力的提高是一个从量变到质变的过程,切忌急于求成,需要通过循序渐进的训练才能达到。单靠以上做法是不够的,大量的训练要贯穿于英语教学的始终,因为英语听说读写几方面的训练是相辅相成的,它们要互相促进、互相制约,无法单一进行,因此在平时教学中就要合理安排、有机穿插,这样才能让学生“下笔如有神”。 
  [8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr /> 

 

 

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