在英语教学中如何培养语感

        在教学中我们可能都有这样的经历：当把一句话中的几个词打乱次序，要求学生把它们连成句子时，做得快的学生只用几秒钟就能完成，他们所凭借的恰恰是语感。同样地，我们平时心中有了意念想表达，也是依靠语感来生成句子的。语感来源于语言实践，又指导着语言实践，要学好、用好英语，就应该具备良好的语感。因而，培养学生的语感能力，是英语教学的—个关键。
        一、学好语音、词句是培养语感的基础
        语感是建立在一定语言内容的基础上的，英语的语感训练应在语音、词句等教学活动中自然有机地进行。
        1、语音教学中渗透语感
        注意以下几点一定会把语音发得像美国人一样：
        （1）长元音和双元音饱满。如：Mike likes to write letters to his girlfriend by the bright moonlight at night.（迈克喜欢在夜晚明亮的灯光旁写作。）七次疯狂张嘴，元音极其饱满。
        （2）短元音急促有力。如：Jim really must study his English a little bit more.（吉姆必须再多下一点功夫学英文。）
        （3）连音。如：I’m working on－it.（我正在努力。我正在学习。我正在处理。我正在改进。）
        （4）略音。如：I don’t－know what－to do.（我不知道该做些什么。）两个辅音连接，只读后一个。
        （5）咬舌头。如： Thursday will be my birthday.（星期四是我的生日。）
        2、词句教学不断深化语感 
        在单词教学中，我让学生利用已学的音标和拼读方法先试读，在必要时给予纠正，来提高学生的拼读能力。教词时，将升、降调一起教给学生，遇到双音节以上的单词时，提醒学生注意重音，使学生养成习惯，以便在读语句或会话时，语调升、降比较自然流畅。句子是能表达比较完整的意思的语言单位，人们在用一句话表述一个意思的同时，会自然地融入自己的喜怒哀乐等情感，于是同一句话用不同的语气、采用不同的表达方式，便会产生不同的句意。所以在句子教学中培养学生的语感是行之有效的。在句子教学中，不是单纯强调句子语调的升降、句子重音、词语的连续等语法逻辑处理，还要加入人的思想情感。如教学“How do you do”，除了要求读起来连贯、流畅并用降调外，还应加入自己的感受，要表现出与他人 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一次见面时的喜悦与兴奋之情，从而深化语感。
        
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二、创造良好的英语学习环境和氛围
        1、面对面的交流
        每节课，我都会开展一次“Free talk”，时间不超过5分钟。在这5分钟内，每个人都只能说英语，以此创设了5分钟的隔离地带。每次话题我都是在前一节课布置好的，要求学生回去好好准备。
        2、快乐空间
        教育者拥有童心才能激发儿童的天性，才能激发儿童的个性，才能在教学中创造无限延伸的时空。教师的思维要创新，只有这样，才能发展学生的思维。因此，我努力为学生提供了积极思维的空间。一走进我们班，就可以看到一个醒目的专栏“快乐角落”，这里集汇了我们班孩子们飞扬的个性：单词卡片、英文贺卡、英语谚语书法集锦、英国的风景文化等各个小板块。“快乐角落”每个星期更换一次，全班分为四个小组，轮流办一次，循环一次就评比一次。评比分为自评、他评和师评，以此增加学生的参与度。 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       3、模拟表演，练习语感
        对话是在一定情境下的习惯性语言，脱离了情境，对话也就失去了意义。在教学中，教师不可能将真实生活场景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容。例如，在学生进教师办公室交作业本这段对话中，可让学生模拟表演对话情景：一边敲课桌模拟敲门声，一边说：May I come in？然后双手递上作业本说：Here’s my exercise book。简单的表演既容易又很逼真，学生兴趣很浓，表演时全身心投入，神态惟妙惟肖，对内容的理解便不感到困难。
        4、运用电教手段，调动学生的视听感官
        在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用录音、录像、投影、幻灯等电化教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合、图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。
        5、教唱英语歌曲，在听歌中培养语感
        不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。
        6、设计游戏情境，锻炼运用语言的能力
        在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情境，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。例如：在教“Happy birthday to you！”时，设计公鸡一家团聚互相祝贺生日的游戏，显得形象、生动、有趣。学生在游戏情境中深入角色、踊跃表演，在玩中复习巩固，既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。
        三、英语语感是由良好的习惯决定的
        养成一种好的习惯会让你在某个方面比别人更优秀，会让你比别人技高一筹，会使你成为某个方面的专家，会让你终身受益无穷。而且在你变得比别人优秀的过程中不用很辛苦或很努力地去做，因为这已经成了你的习惯，如果你不去做你会感到很不舒服，如果你做了你会感到愉悦，感觉很爽。一旦形成了良性循环，你就成功了，这就是习惯的力量。 
        1、积累
        大量背读古文是过去人们学习汉语的常用方法，现代语言学习的理论也告诉我们大量的语言输入能够为语言的输出创造可能性，这些都是告诉我们积累在语言学习中的重要性。教学中，教师应要求学生养成记笔记的习惯，让学生随时注意记录一些有用的词、短语、精彩的句子和短文，还要他们经常翻阅或背诵，并多加模仿运用，使优美的词、各种表达方式、写作技巧烂熟于心，为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。
        2、背诵
        背诵能积累词汇、打好基础。英语作为一门语言，它是活的。单词在句子中、在文中是极为有活力的，同一个单词在不同的语境中可以表示不同的含义，一词多义的现象在英语中也很多。通过背诵，我们可以加深对单词的记忆及理解，为进一步学好英语打好扎实的基础；最重要的是培养语感，提高学生的听说能力及用英语思维的能力。背诵是提高听说能力的前提，是培养语感的基本方法。人说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，英语学习就同语文学习一样。语文好的课文、段落课后都要求学生背诵，当优美的课文读多、背多且能积累在脑子里，这样在说话时、写作时，就能熟练、恰当地运用。当然在学英语的初始阶段，我们不可能说学生只要背了就一定能说出流畅的英语、写出美文，但是我们的学习没有一个扎实、有计划的过程，就很难有成绩。不同的语言有其自身独特的语法特点，同是表达一个意思但是句子的结构却大不相同。如果学英语先要求学生掌握语法，这对他们来说不仅有难度，而且是一件很抽象的事情。但是可以在背诵记忆的过程中潜移默化地培养学生的英语语感，并逐渐形成用英语思维的能力。
        四、中西方的文化差异
        语言是交际的工具，不了解交际对象的文化背景，势必会产生歧义，也就不可能有效地培养学生的语感。人们常说的汉语式的英语是指仿照汉语的表达习惯和方法产生的不符合英语表达习惯的句式或表达法，其中就包括由于没有考虑到中西文化的差异而出现的貌似正确实则错误的表达。不了解中西方文化差异，我们就不能做到确切理解和正确表达思想。在教学过程中要让学生了解中西方饮食、婚姻、礼仪等差异，比如外国人不喜欢人问他们的年龄等。 
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