浅议视听说竞赛活动在语法复习教学中的应用

        英语教学无论采取怎样的形式，最终目的都是培养学生语言的综合运用技能。作为英语教师，应该把学习的主动权、知识的建构权、学生的主体权返还给学生，增强他们对复习课型的兴趣，激发他们参与学习的意识，体现合作学习、共同进步的实效性，最终实现英语教学的多维目标。面对语法复习教学中枯燥乏味、激情缺失的课堂气氛和教师无奈、学生不爱的不良情绪状态，笔者经过反复思考和大胆设想，最终发现充分发挥多媒体教学设备的特有功效，以视听说竞赛活动为主线贯穿课堂始终，原本沉闷单调的语法复习课堂瞬间华丽转身，变得活跃灵动、趣味横生，很大程度上鼓励了教师的教学热情，激发了学生的学习兴趣，增强了课堂凝聚力，提高了课堂教学的有效性。
        笔者拟结合教学实践，就如何运用视听说竞赛活动构建语法复习课新模式，浅谈以下点滴思考：
        一、观念要更新：语法复习的课堂组织上要充分发挥教师的主导地位和学生的主体地位。
        新课程理念认为：教师的主导地位和学生的主体地位有两相互补、相得益彰的作用。学生的主体地位表现在学习态度由“供应式”向“超市式”转变，充分发挥在知识学习中的自主选择性，要从哪些学习材料中开展学习、学习什么，自己有主意、有主张，转变学生被动接受老师教什么学生就学什么的习惯；而教师的教学方法由“注入式”向“发动式”转变，课堂上“相信学生、重用学生、发展学生”而不是唱独角戏，由“讲”到“动”，把课堂当成快乐享受的地方，而不是被动接纳、枯燥无味的看守所。课堂内容由纯知识型向“能力、情感、价值观”转变，课堂学习由知识生成能力，由知识生发情感，培养学生正确的人生观、价值观。由此可看出，当学生的主体地位被确立的时候，当学生的主体作用被充分发挥的时候，学生学习的积极性、主动性和创造性就会被完全激发和释放出来，因而达到教学效果的最优化。
        
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二、备课要精细：视听资料的选择要做到内容多样化、层次多元化。
        初中学生活泼开朗，充满热情，情感反映强烈，很容易受感染，求知欲旺盛，可塑性和模仿性极强。针对这一时期的学生心理和年龄特点，并按照班级学生的实际情况，语法复习课上视听资料的选择必须尽量贴近学生的实际生活，适合学生的年龄特点及其兴趣爱好。一般的形式有little story、flash conversations、cartoon English、English songs、poems、twin tongues等等。由于都是便于输入的形式，所以可以开展多层次教学，使每个学生在课堂里都有不同程度的收获，最大程度地满足学生学习英语的需求，达到训练学生的英语思维、丰富学生的英语表达等多维教学目标。
        三、教学要客观：教学活动的形式和内容设计要符合学生的实际认知水平。  
        教学活动的最终目标是有效促进学生的全面发展。那么，我们就不能按照自己“怎样教”的主观思路进行教学，而应按照学生“如何学”的客观规律进行教学活动形式和内容的合理设计，因此，我们必须因地制宜，以充分尊重学生的认知水平为前提。教师设计的教案要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实。学生的基础与教材编排顺序有关，但与学生自己的学习水平与生活环境关系更大，我们必须根据这一特点确定语法复习课堂的多样化和创新型的教法，力争达到教与学的统一。
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        在传统的语法教学中，主要是以教师主讲、学生苦练，最后达到掌握语法知识和应用技能的目的。传统教学方式有它不言而喻的优势，但是在信息科技高速发展的今天，我们可以充分利用现代化多媒体教学，使传统的语法课堂“如虎添翼”，彰显时代风采，在重视基础知识技能教学的同时，突现多媒体教学大容量、强密度、高速度的优越性。教师可通过视、听、说结合，声像并茂的形式，直观、形象、生动地展示教学内容，突破课堂教学时空的局限，扩大学生的视野，优化教学过程，最终达到“一箭多雕”的辐射性学习和教学效果。
        五、评价要全面：评价原则要体现及时性、有效性和激励性。
        王菘舟老师在一次《新课程呼唤新课堂》的讲座中说：“好孩子是夸出来的。”所以，在英语课堂上，我们要以关怀、关爱、理解、欣赏的心态评价学生，启发学生的心智，鼓励他们的参与意识和创新意识。清代教育家颜昊先生说：“教子十过，不如奖子一长。”相同的道理，教学过程中，我们决不能吝啬赞许与鼓励，学生答对时，要及时称赞，诸如“You are so clever”、“brave boy”、“well done”、“excellent”、“Great work”等等。如果学生答得不全面，或没点中要害，教师要及时补充，不使学生感到难堪而无所适从，使其保持愉快、轻松的心情，体会到成功的喜悦。
        创建有意义的实效课堂，以求学生的长远发展，这是新课程理念的终极目标。但在实际教学中，不少理论的设想与真正的实践还有一定的差距。因此，教师在设计教学活动时，必须充分考虑各种主客观条件对于英语教学的实际影响，比如说学生的学情。如果两极分化现象相当严重，听、说、读、写等基本技能基础又十分薄弱，那么教师设计出再精美的PPT或再生动的教学活动，恐怕也难以付诸于实施。笔者认为，要构建运用多媒体设备突出视听说竞赛活动的语法复习课新模式，最根本的落脚点还是在于平时必须加强学生英语综合运用能力的培养，夯实双基，及时、尽早控制学生两极分化的现象，把不利于学英语的不良倾向遏止在萌芽状态，为利用多媒体进行视、听、说竞赛活动搭建良好的平台，为有效提高教学效果打下良好的基础，使其真正为英语语法复习课增添一份亮彩。 
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