谈初中英语新课标理念下的任务型教学

        任务型教学是20世纪80年代兴起的一种强调“在做中学”的语言教学方法，并逐步引进到我们的基础英语教学的实践中来，也在中小学的外语教学中发挥着越来越重要的作用。任务型教学是一种与新课程标准理念相匹配的、有助于落实新课程标准的教学途径，新课程标准明确提出“倡导体验、实践、参与合作与交流的学习方式和任务型的教育途径”。
        因此，教学不仅仅是“告诉”，英语教学更加不是“告诉”，而应该与学生的体验与探究相结合。
        怎样把这种观念溶入英语课堂教学行为中呢？
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第一，变“静”为“动”，把“静”的教材内容活化为“动”的生活。就是教学内容结合实际，以教材为框架，以学生面临的实际为内容，以教室为舞台，让学生始终处于交际体验状态。根据农村中学实际，七年级才是英语教学的起步，教学内容主要以口语交际为主，词汇量有限，教学就可以从两个方面着手：一是利用课堂，二是超越课堂。 
        要充分利用课堂，结合教材，根据学生的实际水平设计不同的活动情境。例如JEFC BOOK 1A Unit 9, 学习家庭成员之间的关系及职业名称，根据学生家庭情况的不同，可以让学生介绍家庭情况。
        超越课堂，是指用所学语言表达课本外乃至社会上的事情，提高语言表达的文化层次，促进内容与感情的结合，把现实的整个教学环境，即教材内和教材外的人、事、物组合成一个大场景，教学中随机应变、灵活运用，使学生在实际的情境氛围中学会英语。如，看到有学生穿了件新衣服，教师就可以此作为话题加以灵活运用。 
        T:Oh,you are wearing a new jacket.
        S1:Yes.
        T:It’s very nice. 
        S1:Thank you. 
        T:What color are they? 
        S1:They’re red and white. 
        第二，让学生在活动中进行学习，让学生在交流活动中自觉地把注意力从语言形式转向语言意义，转向信息和情感的交流，主动运用语言结构进行有意义的表达。
        英国著名语言学家曾经说过：如果语言教师能组织一些活动（即教学活动）来吸引学生把注意力放在意义上，使用所学的外语，通过交流来解决问题，那么，语言学习就会自然发生。活动不是固定不变的，要根据内容来确定形式，要精心设计。例如： 
        教学内容：用英语打电话。
        活动目的：学习和巩固有关打电话的词汇和表达方式。 
        活动过程：
        老师导语：未来的生活，我们可能经常要用英语打电话。让我们从现在做起，学会使用英语打电话。请同学们展开想像的翅膀，根据不同的角色，想像不同的生活语言。 
        组一：忘记英语作业，向同学打听。 
        A: Hello! 4771302.
        B: Oh, hello! May I speak to A, please? 
        A: Speaking. 
        B: Oh, hi, A! how are you? 
        A: Fine, thanks, what about you? 
        B: I’m fine, too. 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />        A: What can I do for you? 
        B: It’s about our English homework. I can’t remember it. What did she ask us to do? 
        A: She ask us to do Exercise 3 on Page 62. 
        B: Ok, thanks. Bye! 
        组二：借用一本书，叫同学明天带来。
        组三：一个同学约另一个同学星期天到书店买英语书。
        活动简评：活动中同学们积极表演，每组表演结束都赢得了热烈的掌声，学生处于兴奋和轻松状态，完全消除了阻碍英语学习的抑制心态，创造了极好的学习情境。本次活动，学生们不仅复习巩固了打电话的一些用语，也复习了许多其他用语，激发了学生学习英语的兴趣，提高了他们的会话能力，加强了语言实践。 
        第三，让学生在“真实自然”的情境中学习语言。 
        什么是英语教学中“真实自然”的语言情境？我们通过什么来创设真实的语言情境呢？还是让课例来告诉我们吧。 
        课例一： 
        活动名称：介绍新朋友。 
        活动目的：操练介绍的有关句型。 
        作为同班同学，学生们相互间的姓名、年龄、国籍、爱好等都不是新奇的东西，那也就没有介绍的必要，更没有聆听的兴趣。因此，根据初一学生好表现的心理特点，在巩固介绍句型前，教师可事先让学生自己先准备，把有关自己新朋友的相关信息整理好，把他“带入”教室，介绍给同学。见下表：
        Name　 Li Qian　　　　　 Nationality　 　　  China 
        Age　　   13　　　　　　　 School　　　 　　 No.2 Middle School
        Class　 Class 4, Grade 7　English Teacher　  Miss Xu  
        Friend　 Wang　Jun     
        评价：学生综合运用已学的句子描述、倾听自己感兴趣的新朋友，充分体现了语言的工具性，同时也培养了学生听说结合、读写跟上的能力。 
        
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总之，通过以上事例我们可以看出，新课程理念下的任务型教学，真正体现了基础教育阶段英语课程的总体目标：培养学生的综合语言运用能力。任务型教学作为一种新型的课堂教学模式，充分体现学生的主体地位，让学生真正达到“做中学”的目的。 
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