高中英语听力教学之初探

时间:2024-04-26 15:40:58 5A范文网 浏览: 论文范文 我要投稿

        高中英语听力教学的主要目的是有计划地提高学生的听力理解水平,力求促进学生全面素质的发展并顺利通过高考听力测试。一堂好的听力课,应该是一个以发展学生听能为主的过程;一个融点拨与听力练习为一体的过程;一个听与说、读、写相结合的过程。在听力教学中教师要结合高考测试题型和测试要点,应有计划、有步骤地对此加以训练。必须清楚地了解学生所存在的问题,抓住关键,有的放矢地进行教学,才能有效地提高学生的听力水平。
        一、听力教学活动设计的原则与方法 
        不少教师将听力教学等同于听力测试,将教学目标和重点放在完成听力练习上,整节课都是让学生听录音——做练习题——对答案。这样的听力课堂缺乏有效的听说活动,课堂教学形式单一,学生容易产生厌倦感,降低听力学习的质量。
        1.听力教学活动的设计应该遵循以下原则: 
        (1)趣味性原则。
        设计的活动要抓住学生的身心特点,让他们在快乐中学习。 
        (2)真实性原则。
        听力活动要贴近学生的日常生活,让学生在真实的情景中学英语。 
        (3)梯度性原则。
        听力活动的设置要由浅入深,循序渐进,有一定的层次和梯度,以适应不同能力的学生。 
        (4)时效性原则。
        活动的设计必须注重教学的效果,以提高学生听的技能,调动学生的思维,开发学生的语言潜能。 
        2.新课程标准下的高中英语教学提倡任务型教学。依据Willis任务课堂教学的步骤,教师可以设计以下的听力活动: 
        (1)听前活动设计。 
        目的是激活学生已有的相关知识,补充相关文化和背景信息,扫除生词障碍,并预测听力材料的内容及结构,为之后的听力理解活动做好铺垫。听前阶段要尽可能选择学生熟悉的、了解的和感兴趣的内容,通过图片、对话、视频等形式,激发学生听的欲望。这个阶段的任务包括:话题的导入;词汇的梳理;内容预测。 
        (2)听中活动设计。 
        ①分层理解听力内容。
在听短文时,教师可以让学生先整体听一遍,听懂大意并简单概括主要内容;再让学生逐段听,把握细节;最后再整体听一遍。
        ②准确把握关键信息。听力材料中常有大量的信息需要在短时间内记忆,因而教师要培养学生边听边记的习惯与能力,要求学生在听的过程中勤做笔记,听清、听懂关键信息,明确六个“W”(Who,What,When,Where,Why,How)。
  [8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />        ③模仿朗读听力材料。语音方面有欠缺。学生平时讲的是中式英语,不熟悉连读、吞音、失去爆破等,对一些词汇和句子往往看得懂但听不懂。教师需在听的过程中引导学生模仿录音中的语音语调,边听边读,听中练读,从而培养听的能力。 
        (3)听后活动设计。 
        旨在联系实际生活将听力材料的主题进行延伸。在这一过程中,教师要深入分析和挖掘听力材料中蕴涵的信息和意义,设计考查学生听、说、读、写技能的拓展型任务。 
        
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二、听力教学实践与对策 
        笔者长期从事高中英语教学,对英语听力教学进行了深入的思考和积极的探索。以下结合笔者的教学实践,谈谈听力教学时需要注意的问题和对策:
        1.培养学生听的习惯 
        听力理解是一个对意义进行构建的复杂的心理过程,是一个积极地对声学信号进行分辨、筛选、组合、记忆、释义、储存和预测的过程。因此,在听的过程中,学生应调动身体的眼、耳、脑、手的协调作用,具体的说就是,眼睛要认真读题,大脑要积极分析听力内容、题干和选项的信息、耳朵要积极接收听力的内容、手要勤于记下一些有助于理解和记忆的关键词。同时,教师还要帮助学生培养听时的紧张感,因适当的紧张感有助于学生集中精力,提前进入听的状态。 
        2.帮助学生熟悉口语的特点 
        听力试题的材料来自真实的生活,强调口头语言的真实性和正确体会说话人的情感和情绪。常见的话题有问候、邀请、看病、约会、购物、通知、问路、打电话、谈论天气、询问时间、自然灾害、新闻报道等内容。教师要注重培养学生语音知识,如单词的重音、爆破,句子的连读、语调等发音技巧的变化。教师可以引导学生跟读听力材料,模仿录音的语音、语调和语速。 
        3.科学设计教学任务 
        教师要关注学生的心理和学习认知能力,合理设计教学步骤,巧妙化解难度,包括分类对比、回答问题、排序、归纳段落大意以及中心思想等。其次,听、说结合,培养学生说、读、写的能力。教师要坚持用英语教学,要尽可能让学生多听英语,感受语言信息的刺激,同时鼓励学生尽量用英语提问和回答,使学生处在一个英语学习的氛围中。 
        
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综上所述,听力课是一门实践性较强的课程,它的成败主要取决于教师、学生双方的配合,只要我们充满信心,共同努力,针对教学中出现的问题不断地改进,总结宝贵的经验,就能进一步完善英语听力教学,使之再上新台阶。
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