优化英语阅读教学，演绎智慧的精彩

摘　要：阅读课教学越来越引起老师的高度关注，希望通过提高阅读能力促进其他听、说、写能力的综合发展。然而，在教学实践中，英语阅读教学的方法太单一，老师布置阅读任务，学生自读，然后老师梳理阅读材料的大意，讲解生词，最后学生练习，老师评讲。阅读作为一种信息输入的主要手段，对培养和发展小学生英语语言信息的输出能力，提高信息的分辨和理解能力，都具有很大的促进作用。
关键词：小学英语　阅读教学　方法　能力
        小学英语的教学需要我们的老师精心地准备每一堂课，尽可能地调动每一个孩子的学习欲望，提高英语阅读能力，掌握其阅读方法，彻底将阻碍阅读进步的钉子拔掉。课堂教学总是忽视对学生英语阅读习惯及阅读技能的培养和训练，笔者在教学实践中主要采取以下几种方法来提高学生的阅读能力：
        一、阅读前——多方考虑选择适宜阅读材料
        1．激趣诱导，贴近生活，增加情趣。小学生的英语阅读材料，其选材标准应以趣味性为主，并且贴近生活，以激发学生的阅读兴趣，调动学生学习英语的积极性。我们知道，兴趣需要动力来维持。我们课题组曾选择过一篇名为《we are butterflies and flowers》的阅读材料给学生阅读,它就具有很强的趣味性, 蝴蝶和花之间的故事把学生深深地吸引住了，有的学生把自己比作蝴蝶，有的同学把自己比作花，使学生对英语课堂有了新的认识，提高了自己的阅读兴趣。
        2．难易适度，循序渐进，做好铺垫。曾听过一位老师的一节语篇阅读课，教学内容为PEP Book 8PartB Let’s Read 在引导学生阅读前，老师让学生与自己一起合作写有关外出旅游的事情。如：On my holiday,I went to Meng Shan mountains with my parents,I went to a park on February 1st……这样让学生在自己熟悉的环境中学习，感受学习知识的内容与境界，为文章的进一步学习做好坚实的铺垫。
        3．练习适宜，形式丰富，做相应的拓展。目前的阅读教材可谓种类繁多、题材广泛，可练习却少有突破，比较单一，一般都只在内容和词汇两个层次上做阅读材料，其形式也是以是非题、选择题主为。其实，把篇章知识纳入阅读课教材的练习中也非常有必要。且其种类和形式亦是多种多样的。选择一些与课堂上教学内容相关的拓展语篇，既可以帮助学生巩固课堂的学习，又可以锻炼学生的阅读能力。
        
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二、阅读中——要运用形式多样的教学方法 
        1．词语积累法。阅读材料中的词汇和短语就如同建造房子的砖瓦，没有砖瓦就无法建成高楼大厦，没有相当量的英语词汇，阅读英语是无法进行的。所以要提高阅读能力，我们就得学会积累词语。
如：我们课题组要求学生，遇到生词尽可能地根据上下文来猜，仍猜不出意思的，再查词典，然后抄写在一本可随身携带的小本子上。有空时，就拿出这小本子背诵记忆，这样做不费时不费力，效果却会意想不到的好，反复的记忆，词汇量也能增加得很快。 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       2．提问互动法。从教育学普遍原则的观点出发，提问是检测理解与否的主要方式之一。一般可分三个阶段：读前提问、读中提问和读后提问。读前提问的原则是围绕主题提出一些发散性问题，一般以“wh”问题为主，最大限度地激活学生的有关背景图式，同时激发他们的认知需求，这是学习动机的一个主要驱动力。读后提问将学生的理解引向高级阶段，即在获取语篇主要内容的基础上提出一些判断、评价性问题，训练学生综合概括和进行独立思考的能力，如：在上课前，给学生布置上“Wh”的问句，让学生能够有目的的进行阅读，从而提高阅读实效。
        3．读诵法。阅读材料的理解是一个相对枯燥的过程，适度的、声情并茂的朗读和背诵可以激发小学生的阅读兴趣，当然，在他们听和读之中，英语语感也得到了培养。
        三、阅读后——采用多种训练方式，加强学生阅读检测
        阅读和训练是无法分割的，优化组合各种方式的训练，有效指导多层次、多角度的阅读，逐步培养学生的阅读策略。
        1.听力和阅读训练相结合。教师可借助文本、投影片和多媒体课件呈现对话内容，使学生对语言背景有形象、直观的感性认识；让学生看图，带着问题听录音，发展听力理解的水平和能力，并对全文大意有整体的把握，阅读短文后，以排序、选择、判断、连线等检测方式帮助学生理清文章脉络。这种听读结合，多种感官参与的方式有助于提高学生语言运用的综合能力，这是培养学生听读能力的最佳选择。
        2.仿写和阅读训练相结合。高年级的阅读课，不仅要培养学生的阅读能力，更不能忽略学生的语言输出。像读写训练，因为有了前面的阅读输入，又有范例可仿写，学生们便“言之有物”。例如，在阅读完PEP四年级教学内容“My classroom”后，让学生根据范文仿写短文《My room》或《My friend》，根据一定的语言规则进行再创造，将阅读和写作结合起来，切实提高学生的写作水平。读写结合，以读促写，通过仿写、改写、续写、缩写、扩写等多种方式，实现从语言输入到语言输出的过渡。
        3.竞赛和阅读训练相结合。培养学生的速读能力是阅读教学中一项不可缺少的内容。所谓速读，就是指快速阅读“fast reading”。虽然在小学阶段对学生速读的技能并没有作出要求，但作为一种技能、技巧的训练是很有必要的。在充分理解课文的基础上，利用比赛的方式让学生按时间或按数量认读课文，不仅能加深对课文内容的记忆，也可为以后的阅读学习作铺垫，这种竞赛活动迎合小学生的心理，使他们在有限的时间内，从竞赛中读出精华，读出乐趣。
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