新理念下的英语课堂，应该是教师充分运用教学策略和学习策略创造出一个师生平等互动、激情开放、充满活力的对话课堂。这样的课堂，有利于学生在教学活动中团结互助，相互感染，相互激励，进而长久地保持学习英语的兴趣和情趣，有效地提高学生的英语综合运用能力。课堂是教与学的主阵地，但传统的课堂教学严重地束缚了学生的发展，影响着学生思维和创造力的发挥。因此，教师必须更新观念，变知识的传授者为学生学习的组织者、引导者和合作者,努力引导学生自主学习，争当课堂的主人。
一、注重对学生进行情感渗透，做学生心中的指路明灯
情感是人对外界刺激产生肯定或否定的心理反应，是形成态度的主要因素，对学生的自主学习特别重要。教师是情感教学的具体实施者，教师的喜怒哀乐在教学中很自然地影响着学生学习的情绪，教师举手投足之间都将给学生带来一定的影响，学生乐学还是厌学、主动还是被动，在很大程度上也取决于教师的情感渗透。因此，教师在教学中要注重情感渗透，把微笑热情带进课堂，把理解与激励留在学生心中。
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二、注重有效教学策略的运用，发挥学生学习的自主性
1.激发学生学习兴趣。
兴趣是学生学习的强大动力。兴趣越浓，积极性和主动性就越高，思维活动就越有效。在教学中教师要运用有效的教学策略去吸引学生，激发他们强烈的兴趣和求知欲。教师要做到艺术性的教学活动,合理地运用图片、实物、 挂图、简笔画、多媒体等,呈现给学生更加直观、生动而富有情趣的情境,培养学生学习英语的兴趣。如：我在上9A Colours and moods一课时，我先告诉学生：I am thirsty.I’d like something to drink.What about you？然后，我拿出了一大瓶雪碧，问：What colour is the bottle？Why？用实物向学生展示色彩并启发学生思考颜色和情绪的关系，从而自然的得出结论：Because it can give us lots of energy.然后我又运用电脑，向学生展现落日与大海、花草与树木等，为学生创设情境，激发学生的学习兴趣，启发学生思考。苏霍姆林斯基说过:“兴趣的源泉在于应用。”为了增强学生学习英语的兴趣,给学生更多运用英语进行交流的机会,教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。例如歌曲表演、英语书法比赛、单词听写、日常用语的交流等比赛。有一次，我偶然向学生讲了《三只小猪》的故事，学生兴致盎然，跃跃欲试。我就给学生足够的时间让学生进行排练，学生惟妙惟肖的表演，连平时不爱学习的学生也加入进来了。从那以后，我就尝试着把课本剧表演，带到学生的课堂生活中，学生的学习兴致高了，口语也有了较大的提高。
可见，活动的形式可以让学生把所学知识运用到实践中去,使学生认识自我,有了价值观,取得了不同程度的成就感,增强其自信心,增添了学习英语的兴趣和乐趣,变原来的“要我学”为“我要学”。
2.开展自主学习、合作竞争的学习氛围。
在英语课堂教学中，学生是交际者，其主要任务是沟通，应具备学习的自主性，并能经常进行两人或小组活动，教师让学生通过小组合作学习，发现问题、解决问题，在交流互动中学会知识。同时一定要将激励机制引入课堂，让学生在互相竞争中得到进步。可以进行小组评比，奖励小红花、奖状等方式来激励学生以小组为单位的荣誉感，从而培养学生的学习主动性和积极性。
[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr /> 3.利用教学评价，发挥杠杆调节作用。
教学评价尤其是形成性评价是为了激励学生，帮助他们有效地调控自己的学习过程，使他们获得成功，增强信心。首先，教师对学生的情感评价要有一定的“煽动性”。教师应较多地使用激励性的语言，如：Excellent！Wonderful！Clever！Perfect！Good job！Well done！I’m proud of you！I’m really appreciate you！其次，教师要把集体评价与个人评价相结合。集体评价是个人评价的有益补充。教师对小组的集体评价，有利于调动小组的思维、合作和创新能力。教师在教学中可以采取“小组评价，教师指导”的做法，既注重了对小组讨论进行集体的评价，又促进了小组间的合作和竞争。再次，教师还应鼓励学生自评与互评，让学生及时发现自己的不足，不断地在总结中提高自己。曾听过一节写作复习课，教师的精讲点拨不过短短几分钟，大部分时间学生在合作探索，然后在自主学习的基础上，完成写作任务。最后通过学生互批互评，顺利完成了本课的教学任务。相信学生精彩的点拨与精妙的语言，对学生应该是一大收获吧。
三、注重开展第二课堂，把课内外有机结合起来
作为学生学习主阵地的课堂，无法为学生提供足够的语言实践机会，学生在课外没有接触英语的机会，不能主动的进行英语实践和练习，很难真正做到“以学生为中心”。而开展英语第二课堂活动，则为学生创造更多的机会在课外用英语进行交流，达到学以致用的目的。我们鼓励学生参加校园英语角，参加英语歌曲和写作比赛，参加英语课本剧的编排等，激发他们自主学习的兴趣，从而也达到了学以致用的目的。
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总之，教师通过细化课堂，以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，通过听、说、读、写等活动完成，立足于学生本身，把学生作为教学的主体。教师从学生“学”的角度设计出各种教学活动，使学生在完成各种任务的过程中逐步形成运用语言的能力，真正成为课堂的主人。
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