摘 要：情境教学就是在特定的情境中由老师表现，根据不同的教学内容有不同设计的情境，吸引学生展开实践的表达方式。情境教学可以培养学生的理解能力和生活中使用的方式。高中英语学习过程不仅能使学生掌握英语语言的实际运用能力，而且还能拓宽学生视野，发展其思维能力和个人素养。学生的学习方法和教师的教学方法都要有相应的转变。
关键词： 高中英语 情景教学 新理念
所谓的情境教学就是指在教师教学过程中有目的地引入或者设计具有一定情感色彩、以形象为主体的生动场景吸引学生的态度体验，进而帮助学生理解的教学双边活动。根据我校的实际情况，通过对所使用过的各套教材的研究和比较，我们选择适合学生和教师实际的高中英语教材，并且进行了有效的实践和探索。
一、在英语教学中应用情境教学的意义
开展多英语情境教学就是以情境教学基本理论为基础，通过铺设情境，实现达到语言交际的目标。英语情境教学法，就是指教师根据学生的年龄特点和特征，遵循反映论的认知规律，结合教学内容，充分利用形象，创设具体生动的情境，使抽象的语言形式变成生动具体的可视语言，运用尽可能多的英语语言，让学生更多地接触和感受英语、说英语、用英语进行思维、用英语的方式主导行为。在英语教学中，教师要创设真实的语言环境或模拟情境，充分利用生动、形象、逼真的意境，使学生产生身临其境的感觉，利用情境中传递的信息和语言，激发学生用英语表达思想感情的欲望，从而培养学生运用英语理解和表达的能力，激起学生从整体上理解和运用语言，促进学生的语言能力及情感、意志、想象力、创造力等整体发展。该教学法的特点是：将言、行、情境融为一体，有较强的直观性、科学性和趣味性。
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二、开展多种形式活动，创设良好情境
教师除了在课堂上尽量利用实物、直观教具等创设情景和语境，进行丰富多彩的训练外，还可把有趣的活动引入课堂。
如：1.利用课前几分钟让学生上台用英语作“free talk”，教唱英文歌曲。
2.进行绕口令比赛及接龙游戏等。
3.猜谜比赛，可根据学生的实际，选择有趣的谜语，让学生竞猜。
4.根据课文内容编写短剧或会话，让学生上台表演。
5.进行英语演讲比赛。一般说来，中学生好胜心强，他们会积极准备、认真参与。这样既巩固了书本知识，又培养了学生的交际运用能力。例如，有一次在圣诞节前夕，我在高三年级举办了一次圣诞晚会，内容以英语演讲为主，配以短剧、英文歌曲等。我提前一周叫学生准备，学生个个积极参与，认真准备。同时也邀请了高一、高二的学生参加，在晚会进行中，学生表现出了非凡的组织才能和表演才能。当时恰巧有位刚从新西兰留学归来度假的校友，他用那较地道的英语对新西兰风土人情的介绍赢得了在场学生的热烈掌声。
[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr /> 三、应用情境教学应注意的问题
情境教学法在教学过程中的运用，其关键在于引入或创设恰当的教学情境。应该注意以下几点：
1.情境要形象感人。
教学过程中创设情境主要是对学生动之以情、晓之以理。因此，创设的情境一定要形象鲜明，这样才能打动人的心弦，达到感人动情的目的，从而激发学生的探索愿望。
2.情境要新颖而富于启发。
创设情境只有新颖奇特、引起学生的注意和探索愿望时，才能发挥情境对教学的作用。否则，学生对创设的情境无动于衷、习以为常，则很难达到预期的目的。
3.情境要切合生活实际。
学校教学的性质决定了情境主要是模拟情境，而非自然情境。情境创设可以有真有假、有虚有实，但必须来自生活。我们只要细细观察，潜心挖掘，诸如学生的思想表现、日常生活、社会现象、古今中外历史、名人小传、自然常识等等，都是取之不尽、用之不竭的情境资源。
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总之，情境教学法以现代心理学所揭示的人的心理活动规律为基础，重视学生的情绪情感生活，既突破了以往唯智主义的框框，又吸取了传统教学方法的优点，集直观性、启发性、形象性、情感性于一体，代表了现代英语教学的方向，有助于学生实际运用英语和交际能力的培养并将在我们的教学中发挥更大的作用。
参考文献
1.A. S. Hornby “语言教学的情境法”.《英语教师的艺术》，北京师范大学出版社，1981年版，p.89。
2.刘绍忠 《语境与语用能力》.外国语，1997，(3)。
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