小学英语语篇教学的思考

        语篇是小学生学习英语的重要材料之一，它以比较完整的语言组织形式、多元的语言要素向学生传递相关的语言信息，从而促进学生综合语言运用能力的逐步发展。然而语篇中涉及许多的生词、句型以及语法，在教学中许多教师都觉得语篇教学难以把握，难教、怕教，这成了小学英语教师们的共识。
        为了降低语篇教学的难度，我们习惯把语篇中的生词、句型以及一些语法知识先挑出来进行教授。这样的教学方法虽然为语篇教学减轻了负担，但在一定程度上也影响了学生对语篇的整体理解。正如整体语言教学法告诉我们：语言是一个整体，任何企图把语言肢解成语音、词汇、语法等都会使语言失去其完整性和真实性。那么，如何有效地开展语篇的整体教学呢？本人做了以下的尝试：
        一、精彩导入，成功的一半。
        良好的开端是成功的一半，因此，我们应该应用各种导入手段，激发学生的兴趣，使学生主动参与到教学中来。
        1.歌曲导入法。
        美妙的音乐容易唤起学生的兴奋点，使他们精神饱满、轻松愉快地投入到学习中去，因此采用歌曲导入会收到良好的效果。例如在教授5B Unit 3“Hobbies”这一课时，可以在上课伊始播发一首《Hobbies》，让学生欣赏并试着哼唱，然后过渡到新课的学习中来。歌曲与新课内容紧密相连，学生在悦耳的音乐声中无意识地感知新课内容，为下面的学习做了一个很好的铺垫。
        2.情境导入法。
        创设贴近生活的真实的语言情境，有利于学生理解和巩固所学知识，缩短进入语境和在语境中运用所学知识的过程。如在教授4B Unit 7“At a snack bar”一课时，教师可在导入时创设去KFC买食物的情境，这样既复习了所学的有关买东西的知识，同时又很自然地将学生带入了今天要学的新课中。
        当然，导入的方法还有很多，如悬念导入法、游戏导入法、简笔画导入法等等，这里就不一一列举了。
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总之，教师应根据教学内容、教学目标及学生的具体情况，灵活运用各种导入方法，优化组合。一个精彩的导入尤为重要，它能为新课呈现搭桥、铺路，是优化课堂教学、提高教学效率的关键所在。
        
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二、层层深入，全面理解语篇。
        有了精彩的导入只是成功的一半，要真正取得语篇教学的成功，关键还在于对语篇的教学上。下面我就5B Unit7“A busy day”这一语篇的教学来谈谈我的做法。
        1.听录音，初步感知课文。
        这是语篇教学准备阶段，教师可以通过播放录音引出文本材料，整体呈现课文，让学生初步感知课文内容，并产生阅读的兴趣。为了让学生更有效地通过听录音来整体感知课文，我还设计了listen and choose这个小练习。
        Do　　　　　　　　　　　　　　Time
        Get up  
        Go to school 
        On duty (clean the library) 
　　　　　　　　　　　　　　　At a quarter past four
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />　　　　　　　　　　　　　　　 At nine
        A: Watch a football game　　B: At half past six
        C: Do his homework　　　　 D: At ten to seven
        E: At a quarter to twelve
        带着这些问题听录音，学生们的注意力更集中了，对课文也有了较好的感知。同时，简单易答的问题可以让学生们产生学习的成就感，进而激发他们进一步学习的兴趣和欲望。
        2.自主品读，加深印象。
        成功的语篇教学应把学习的自主权还给学生，让学生在自主体验中学会知识、发展智能、完善人格。因此，在学生通过听录音，对课文有了初步的感知后，我让学生自己朗读课文，巩固感知，加深印象。当然，在这一环节中，教师必须采取行之有效的手段对学生提出具体明确的要求。
        3.适当练习，加深理解。
        在学生仔细阅读完语篇并能理解全文后，一般可采用短文填空、选词填空、句型转换等练习来巩固所学知识，进一步理解课文内涵。 
        通过练习可加深学生对课文的理解，帮助学生理清课文主线，整体把握课文。
        三、多方拓展，延伸课外。
        语篇教学的目的不仅要让学生学会相关的语言知识，读懂语篇内容，还要让学生对语篇阅读产生兴趣。然而，单单靠教材语篇的阅读是不行的，这只会限制学生能力和兴趣的发展。因此，教师应采取多种方式，进一步拓展课堂所学，积极延伸到各种课外活动中去，为学生提供更多运用语言的机会，从而促进学生综合语言运用能力。例如，在教完“Hobbies”这一语篇后，可让学生在课后展开对自己朋友和家人的调查，并将其写成一个小短文。同时我们还可以根据教材中的语篇内容，有选择地选取一些非教材中的语篇让学生进行阅读，让学生在课外拓展阅读中积累知识、丰富经验，提高阅读的能力和兴趣。
        任何事物都可视为一个有机的整体，语言也不例外。语篇教学应避免只见树木不见森林的实效缺失现象。教师要懂得扣紧语篇的主题，让学生整体感知语篇，吸取语用知识、认知知识、文化背景，同时拓展教材内容延伸课外，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，从而提升语篇教学的实效性，形成和提高学生的综合语言运用能力。
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