英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能、提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。“模块整合五四一”的教学理念和方式使我们在英语教学中切实落实了《英语课程标准》这一要求，全面提升了英语课堂教学效益。
一、“模块整合”发挥了教材的最大作用。
模块整合是一种备课思路，它包括模块之间的整合，也包括模块内部之间的整合。教师可以将语法、话题密切的模块进行整合，使教学具有整体性和关联性。也可以在分析整个模块内容的基础上，把课本素材进行整合，在教学过程中加以渗透。例如：外研社初二英语（下）Module 8“Public holidays”与Module 10“My perfect holiday”两个模块在话题上相近，内容上承接。前一个模块讲了：What is your holiday plans？后一模块讲了：What is your perfect holiday？把这两个模块作为整体来学习，能最大限度地发挥教材的效益。
1.系统地学习一些有关节日的句型。
Do you have any plans for your holiday?
Do you do anything special?
2. 让学生了解一些节日的知识。
How do Americans celebrate Independence Day?
What do Chinese do on New Year’s Day?
3.结合Module10做一个拓展性作文。
What will you do on New Year’s Day if your parents go away on business?
教材通过以上处理，不仅使同学们在上课的时候非常乐于接受，而且上课的效率明显提高了。
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二、五种基本课型提高了课堂效率。
在模块整体备课的基础上，将课型划分为听说课、读写课、语法课、练习课、反馈课。语法课分为前置语法课和后置语法课。例如外研社初二英语（下）六、七模块的教学重点都是直接引语和间接引语。在讲授这两个模块时，可把这两个模块作为一个整体来处理，首先设计一节前置语法课，讲述直接引语和间接引语的基本知识，认识“引语”和“引述动词”以及人称和谓语动词时态变化的一般规则，使学生形成初步认识。学完这两个模块后，可设计一节后置语法课，针对直接引语和间接引语的语法规则，做详细的说明，并且做专项的练习，深化所学知识。复习课，学生在教师指导下自主学习，独立完成老师布置的课堂任务，无抄袭现象，学生两人或小组内讨论后自觉订正错误。这样使英语课堂教学由原来机械、沉闷和程式化的过程，转化成为一个富有个性化的过程。
三、四条基本原则充分调动了学生的学习积极性。
我在讲授外研社初一英语第四模块Unit 2 “I have got a small family”的时候，采用了这样的思路：读全文——读段落——学字词——复述应用。
[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr /> 1.一读（快默读），answer the question:Has Lingling got a big family or a small family?
2.二读（快默读）， 填充表格(填完后说句子)： 
3.三读（精读），小组合作学习，讨论处理重要的知识点。
Thanks for …
I have got…
4.四读， 朗读课文并复述。
以上四个环节，多层次地读课文，操练本单元的重难点，课堂效果就非常的好。在整个课堂组织中，“低起点，多层次”地设计教学环节，使“因材施教”、“提高参与面和参与度”逐步走向现实，最大限度地激发了学生参与的积极性，全面提升了英语课堂教学效益。
四、“以单词学习”为突破口培养了学生的自主学习能力。
单词问题是学生学习英语过程中最大的障碍，如果学生感觉单词记不住了，厌恶了，英语也就没办法学好了。对于单词的教学我采取了“先上口，后上手；适当集中，多次碰面”的方法。在每个模块教学开始之初，可以对模块的单词进行整体学习，然后在学习每个单元的时候再进行单词的重复学习，提高单词重复记忆的频率；模块学习结束，让学生根据提供的音标写出相应的单词。重复、再现学过的单词贯穿整个模块学习，这样的教学方式，有效地解决了学生学习单词“难”的问题，让学生在多环节的重复中，单词得到多层次的巩固，为英语的深入学习扫清了障碍。
“模块整合五四一”的使用使师生之间建立起了一种新型的关系，重视师生情感交流，教师成为学生活动的参与者。教师与学生之间的交流，既有知识的交流，更有情感的交流，同时缩短了学生与教师之间的距离，有助于互相沟通。“模块整合五四一”教学，不仅能有效地提高课堂效率，而且能培养学生善于动脑、创造思维的习惯，使学生在英语课中真正地“动”了起来，真正实现了“为用而学，用中学，学了就用”的教学目标。
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