有效开展小组合作学习,提高英语课堂教学效益

时间:2024-04-26 15:38:50 5A范文网 浏览: 论文范文 我要投稿

        英语新课程标准提出了任务型的教学模式,合作学习是该教学的一种重要活动形式。实施素质教育,教师要努力优化课堂教学,采用活动途径,通过实践、合作与交流的学习方式,实现任务。该过程提倡重在参与,培养合作精神,增强合作意识,提高学生的语言实践能力。开展有效的小组合作学习是提高英语课堂教学效率的重要途径。
        在一年多的课堂教学实践中,本人有以下几点体会
        一、分组是小组合作的关键
        我在分组时遵循“组内异质,组间同质”的原则 (每个组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度,性别等都要均衡),以每组6人为宜,每个成员依据兴趣爱好等有不同的任务,每个成员在小组中都要承担特定的职责,有记录员、汇报员。在展示每位学生长处的同时,教师也应引导学生进行分工上的“轮岗”,角色定期轮换,让每一个学生都有锻炼的机会,以促进学生综合语言素质的提高。这样做让学生认识到了各个角色的责任及存在的意义,体会到了要想成功就得团结协作的道理。小组合作只有合理分工、各司其职,才能各尽其能,发挥团队合力,从而达到合作的最终目的。
        
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二、小组操作是小组合作的重点
        1.提高学生在小组内的参与度。让每个学生都成为课堂的主人是英语课堂的任务之一。实施小组合作学习以来,我给每个组的成员编上号,不同号的同学,学习任务有区别、有层次,展示任务时,得分也不一样。比如单词听写,我经常鼓励各组自己派组员上黑板PK,不同的组就会派不同号的同学,根据听写时写对的数量得分加上个人展示得分。这样一来每组后几号同学都非常积极,乐意参加,因为他们也能为本组得分而且还能得高分,时间一长他们便尝到了甜头,也增加了自信。还比如导学案上的预习任务,因为第二天要检查、要展示、要加分,所以组内每个成员都非常认真积极地去准备、去做题。 
明显地看到那些学习不太积极的同学也愿意去问、去做了,因为他们也怕自己的表现给小组抹黑。课堂上经常出现一个问题好几个同学抢答,遇到有异议的地方,同学们争锋相对、各抒己见。这样的课堂,学生是活跃的、积极的、主动的。由于课堂上学生自由发挥的空间在扩大,所以学生们参与课堂的积极性和主动性在不断提高,学生们的学习兴趣也有了提高。
        2.小组合作要建立在独立学习的基础上。合作学习必须建立在独立思考的基础上,学习离开了独立学习这个前提,就如水上浮萍,落不到实处,也就达不到合作学习的目的。如果只有合作学习而缺乏独立学习,一方面会使学生无法交流,一方面还会造成对好学生的“垄断”,这样绝对不利于培养学生的探索精神。长此以往,学生自主学习的能力将丧失,将会产生依赖情绪。教学中,当老师提出一个问题后,首先应给学生充分独立的思考时间,然后组织学生小组合作学习,在组内交流自己的看法,形成“统一”意见后,再到全班进行交流,最后又形成“统一”意见,产生正确的认识,并在这一过程中体验到积极的情感。例如,在教学Teenage problems时,谈论青少年所面对的问题及解决方法,让小组内自己先独立思考,整理出自己的问题,然后小组再进行整合。在这一过程中,学生不仅意识到了自己在生活中的问题并找到了解决方法,而且获得了积极的情感体验,进而形成了正确的价值观。
  [8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />      3.教师是小组合作的引导者与促进者。小组合作前,教师要努力创设情境,激发学生参与的热情,使他们有一种合作的欲望,并给予学生知识上的指导和学法上的指导。小组合作学习阶段,小组长要组织本小组成员进行资料筛选、提取、策划等分工合作工作,学生根据自己的兴趣爱好,从自己的特长出发选择活动形式,教师参与到学生的活动中,必要时可进行干预,教给学生一些探索、发现的方法,不断引发学生思维的碰撞,给学生创造一个自由、生动、活泼的学习环境,通过创设生动有趣的教学情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过学习活动,掌握基本的知识和技能。教师可以借助实物和图像、借助动作和语言创设符合教学内容、贴近学生生活的真实的教学情境。例如,在教授TV programmes时,我借助多媒体展示各种电视图片,学习有关各种不同的电视名称及有关词汇,让学生有一个直观形象的感受,然后进行教学对话游戏,让学生能够运用所学的名称和词汇。
        三、小组评价是小组合作的难点
        引导学生进行综合性、发展性评价,是促进学生发展的有效途径。合作学习“不求人人成功,但求人人进步”,它能否持续开展,与评价机制的合理与否息息相关。在评价中,我们应采用多元评价法,让学生自评、组长评价、教师评价有机结合起来,逐渐形成小组合作的良性循环,班级合作小组形成一个积极融洽的氛围,使每个学生都能平等合作、快乐学习,在有效的时间内达到最好的学习效率。如:我在学完每个单元后,都要让学生以小组为单位,人人都评价出自己学会了什么,及会运用所学的词汇和句型描述相关话题,并且可以运用学会的知识表演节目,还有什么疑惑没有解决等等,凡遇到比较棘手的问题,由全班同学共同讨论。通过长期不断的努力,同学们体验到了使用此方法的乐趣,增强了英语学习的兴趣,极大地鼓舞了学生的信心,整个班级成为了一个团结协作、充满活力的班级。
        
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总之,课堂是教师的生命力所在地,是学生智慧的发源地。在合作学习中,具有不同知识结构、不同思维方式的学生可以相互启发、相互补充,在交流的撞击中产生新的认识,升华到创新的水平,用集体的力量共同完成学习任务。把小组合作学习真正落到实处,使课堂焕发生命的活力,才能让学生真正成为学习的主人。 
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