新课标下高中英语学习中的“读”

       说到读英语，很多学生觉得没意思，常常只是按照老师的要求，把学过的课文随便读一阵完事，或者说读了几次，枯燥乏味，认为在考试中也不见得有多大帮助，于是干脆放弃。其实英语作为一门语言学科，是当前和今后社会生活中不可缺少的交际工具。要学好英语，不可刻意强调应试作用，而应该把它看作提高自身文化素养、与社会进行有效交际的实用工具。也就是说要依据新课标的要求，全面培养和提高英语学习者“听、说、读、写”的能力。这其中应以“读”为龙头，并强调“读”的效率和效益，培养和提高其他各项能力。
        那么，具体应怎样操作，才能达到预期的效果呢？以下几种“读”法或许值得参考：
        一、听读
        听读材料首选与课本配套的录音带。在老师当堂播放对话、阅读材料或听力材料时，先静听，后模仿跟读，重在模仿特定语境中的语音、语调。课后，学生可对照课文内容中的相关材料，或静听，或跟读，或不看课文内容直接听录音。录音材料也可选取诸如《疯狂英语》、《这样说英语》、《新英语交谈》、《新概念英语》等语音纯正地道、适合训练听说能力的录音材料进行模仿跟读。这样，既矫正了读音又能形成良好语感，还能帮助学生为学好英语增强信心和培养较高层次的兴趣。
        
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二、朗读
        朗读是指在听读的基础上，学生利用早、晚读时间就课文内容进行回忆并模仿录音中的语音、语调出声地读。 
在朗读时声音要洪亮，要带有感情色彩，尽量准确地表达原文的情韵。如果是对话内容，则要与同学协助做好对话表演。中学生学习英语，每天应坚持一小时左右的朗读，以期训练、巩固所学课文内容和准确的语音、语调，并在临场听说时，能预测对话的主题和未来，能凭借题目的要求触景生情、脱口而出。
        三、精读
        精读要求学生在课后就所学课文中的对话、阅读材料进行语句结构、语义、语用等全方位的研究性的阅读。也就是在教师课堂讲解的基础上，学生对整篇内容运用剖析的方式去分析每个意群、句子的语法结构，寻找短语搭配、联想替换，准确进行汉语翻译，以及重新感知本节内容中的重、难点句型，加深理解并能仿造例句。对于一些新发现、新疑点要有记载，并与同学讨论或请老师解答。除此之外，还要观察短文的谋篇布局、主题句的位置、段落之间的衔接等，做到全面地掌握所学内容。课余，学生也可选取自己很感兴趣的课外阅读材料主动去精读，培养自己的自学能力。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       四、背诵与默写
        学生对于课本或课外阅读中的一些精品材料，可将它们读熟并背诵下来，然后进行默写。这样训练不仅能帮助学生养成良好的书写习惯，即单词的正确拼写、短语的完整与准确、首字母的大写、标点符号的准确运用等，而且有助于学生克服背诵英语的畏难情绪，养成良好的记忆品质。
        五、泛读
        新课标规定了整个高中阶段英语学习学生课外阅读量的目标。6级阅读技能目标：除教材外，课外阅读量应累计达到19万词以上。7级阅读技能目标：除教材外，课外阅读量应累计达到25万词以上。8级阅读技能目标：除教材外，课外阅读量应累计达到30万词以上。所以，在学习中，必须有一个整体性的计划，每天坚持一定的阅读量，多则3－5篇小短文，少则1－2篇。应注意的几个问题是：选材难度要适中，太难无法按时完成，太易则没有效果；词数要适当，300词左右，且有3%左右的生词，以训练猜测词义的能力；完成每篇后的题目后，还要划出两三个生词和短语，原则是fresh and useful,或者专门记在一个笔记本上经常翻阅识记，从而巩固旧的单词、短语和扩充自己的词汇量。体裁要多样，小故事、说明文、应用文兼顾，熟悉各种文体的写法，训练阅读不同文章的方法和速度；话题要新颖多变，包括政治、历史、地理知识、生活小常识、体育赛事、商品广告、新闻报道、人文科学、自然科学等；目的要明确，通过限时阅读，积累和丰富语言知识，了解和掌握英语学习中不可缺少的文化背景知识，体验和培养英语运用的能力。
        
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总之，“读”既是输入也是输出，读准才能听懂，读过才能说出，读多才能写出；读，既能培养学生的自学习惯与自学能力，更能提高他们实际运用英语的能力。 
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