运用科学评价体系 促进学生全面发展

摘　要：本文结合《英语课程标准》提出的“对学生进行科学合理评价”的原则，阐述了形成性评价与终结性评价的区别，形成性评价的优点、目标，形成性评价的方式、手段，评价记录方式，以及形成性评价的意义，并介绍了自己的一些具体做法，取得了积极的效果。
关键词：科学评价体系　形成性评价
        英语教学评价是英语课程的重要组成部分，通过评价，可以使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展。目前中学英语的评价方式过多地依赖于终结性评价，无论是家长还是老师，更多地是以学生的成绩、分数评价学生英语学习能力的高低，这种不科学的评价方式使很多学生失去了学习英语的兴趣和积极性，并且使课堂教学完全围绕着考试的知识点进行，使英语课变得极为乏味、枯燥，完全忽视了语言运用能力和交际能力的提高。对于广大英语教师而言，这种评价方式遏制了他们对英语教学探索与研究的积极性。所以运用科学而合理的评价体系，是学生的呼唤、英语教师的呼唤、家长的呼唤、时代的呼唤。
        一、形成性评价的优点
        形成性评价能有效地推进和改善课程发展，帮助教师及时了解课程实施情况和学生的实际情况，发现学生在学习中存在的实际问题，探索解决学生实际问题的适当方法，并有效地调整课程。通过开发多元化的评价，鼓励并组织学生进行合作评价和自我评价，老师要逐步转变角色，从“考官”的角色逐渐转变到与学生合作共同完成评价的角色。要注重全面评价；运用动态的评价标准，进行有弹性的灵活评级，使用描述性语言对学生进行较客观和科学的评价；既重视学生的学习成绩，也重视学生的思想品德以及多方面潜能的发展，注重学生的创新能力和实践能力；既重视教师业务水平的提高，也重视教师的职业修养；既重视学校整体教学质量，也重视在学校的课程管理、教学实施等管理环节中落实责任教育思想，形成生动、活泼、开放的教育氛围。评价标准应注意对学生、教师和学校的统一要求，也要关注个体差异以及对发展的不同需求，为学生、教师和学校有个性、有特色的发展提供广阔的发展空间。
        
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二、形成性评价的目标
        1、考查学生的语音、词汇、语法、功能和运用话题交际的能力。
        2、考查学生的语言技能，即听、说、读、写能力。
        3、考查学生的自学能力，培养学习掌握有效的学习策略。
        4、考查学生的情感态度，培养学生学习英语的积极性。
        5、考查学生的文化理解力，培养跨文化交际的意识和能力。
        三、形成性评价的手段和方法
        1、建立英语学习档案。
        学习档案是展示每一个学生在学习过程中所做的努力、取得的进步以及反映学习成果的一个集合体。通常，它以一个文件夹的形式收藏每个学生具有代表性的学习成果（作业、作品）和评价。
        学习档案可以包括以下内容：①学生学习行为的记录，如课上参与朗读、背诵、角色扮演、答问等情况；②书面作业的样本，通常由学生自己决定收入自认为最满意的作品；③平时测验，由教师评分或在教师指导下同学评分、评语，以及家长评分、评语；④教师、家长对学生学习情况的观察评语；⑤学生对自己的学习态度、方法与效果的反思与评价。
        通过建立以上学习档案，学生可以不断回顾自己档案中的内容，并不断改进它们，从而摸索出适合自己的学习方式，让学生从依赖老师的指导和解释逐渐成为独立自主的学习者。
        2、教师观察。
        观察是评价学生学习行为的基本方式。教师可以观察学生日常学习的诸多方面，比如，观察学生在课堂上如何作出反应，如何使用教材，在小组活动中如何与其他同学相互交流与合作，如何有效地展示自己对所学内容的理解。通过观察，教师可以了解学生学会了什么、哪些学习策略对学生有帮助、学生喜欢哪些活动和材料等。观察记录可以采用日常记录和评价表的方式。 
        3、评价表。
        评价表用来记录学生是否掌握了某一具体知识、技巧、过程、能力和态度。例如，口头表达评价表应该包括以下一些标准：口头表达时的具体表现，如姿态、面部表情、是否用眼神交流等；声音表现，如声调变化、声音是否清晰等；语言表现，如用词是否准确、意义表达是否完整等。具体如下：
        4、访谈、座谈。
        教师与学生间的访谈或座谈有利于评价学生的个人学习情况和需求。在与学生的交谈中，教师可以发现学生对自己学习情况的感觉和看法。交谈的问题可以根据学生个人的需要和教学要求来定。
        5、读书笔记。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />      为了鼓励学生大量阅读，教师可以要求学写读书笔记或让他们谈读后感。这样，学生不只是为读书而读书，而是通过读书学会思考问题，进而表达自己的思想和感觉。
        6、多媒体。
        为了鼓励学生积极主动地学习，教师还可以利用多种媒体使学生所学的知识生活化，比如，教师可以让学生随着配乐唱所学的英文歌、根据所给的图画来编故事、通过电脑和网络进行交流等。在多媒体教学与评价中，教师的角色会发生变化，他们更多的是指导学生运用多媒体，而评价的项目大多数是客观的。
        7、学习策略评价。
        为了了解学生的学习态度和自主学习的能力，从而提高综合语言运用能力，有必要对学生进行学习策略的指导。可以通过表格的方式进行评价。每个项目后面有1～5五个数字，分别表示“1=从来不使用”、“2=基本不使用”、“3=有时使用”、“4=常使用”、“5=总是使用”等五种情况，请学生根据自己使用学习策略的情况圈选其中一种情况。
        上面的调查表一共有四个部分，1～13题是认知策略，14～20题是调控策略，21～23题是交际策略，24～25题是资源策略。填完调查表以后，请学生分别算出自己每个部分的平均得分数。平均得分4.5～5表示总是使用此类策略，3.5～4.4表示经常使用，2.5～3.4表示使用情况一般，1.5～2.4表示基本不使用，1.0～1.4表示几乎从不使用。
        四、评价记录方式
        形成性评价可采用下列记录方式：1、等级制，即优、良、中、及格、不及格或其它相应方式的等级制，如批改作业时可以用A＋、A、A－、B＋、B、B－……来记录；2、达标制，即优秀、达标或不达标，在听力、口语能力测试中常使用；3、描述性评价，在批改作业、试卷、评价学生回答问题情况等应多使用鼓励性语言，如“Good”、“Excellent”、“I believe you’ll do better next time”等等；4、评分，这是评价中最常见的记录方式，可以采用百分制或十分制。无论使用何种评价记录方式，都应注意评价的正面鼓励和激励作用。教师要根据评价结果与学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高。
        五、形成性评价的启示和反思
        形成性评价注重对学生听、说、读、写等各方面能力的评价与培养，加之评价手段广泛多样，而且许多活动能有效地引导学生运用所学语言表达思想，发展其相关的交际能力，因此，这种评价方式对学生的综合语言运用能力发展起到了很大的作用。同时形成性评价改变了过去那种“一次定终身”的评价方式，消除了学生心中的忧虑，提高了学生学习英语的积极性。
        作为一名英语教育工作者，我们应该转变自己的观念，改变上课的模式，从以前那种“满堂灌”的课堂教学、以教师为中心的教学，转变为以学生全面发展为目标的新型教学模式，注重培养学生的语言实际运用能力，科学、规范地搜集学生在学习过程中的点滴成果，鼓励学生，让学生真正品味学习英语的成功和乐趣。
参考文献
1、《国家英语课程标准》.教育部制订。
2、《对现行外语教学评价体制的反思》。
3、《论在外语教学中构建形成性评价体系》。
4、《外语教学中的科研方法》。 
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