珍惜生成瞬间 演绎活力课堂

      新课程理念下的英语课堂是一个具有生命力的课堂，在“目标——过程——结果”的演变过程中，除了预约的精彩外，还会“生成”出许多无法预知的精彩。教师善于抓住契机，及时捕捉和善于利用，那些看起来似乎不起眼的点点滴滴会呈现出诗一般的美丽。
        一、“激趣”迸发精彩
        苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”因此，教师在课堂上应通过创造各种情境激发学生的兴趣，触发他们的兴奋点，此时学生心情愉快，学习效率极高。如在学习《WHAT COULOUR IS IT》一课时，一上课，我就用英语告诉学生说：“同学们，今天我要给你们讲一个故事。”我拿出了一张棕色的猴子图片，介绍故事的主人公——Monkey，a brown monkey。出于对故事的好奇，学生很快就学会了brown这一生词。然后我又介绍说：“The brown monkey is a fruit seller.Do you know what does he sell？”这时，学生的积极性完全被激活了，挣着抢着要说出自己的猜想。我一边肯定着学生：Yes，he sells apples，bananas and water-melons.一边拿出了苹果、香蕉和西瓜的图片贴在黑板上，自然地引出了red apple.yellow banana.green water-melon三种事物，red.green.yellow这三种颜色学起来也格外轻松。后来，随着小偷white fox(白狐狸)、警察black cat(黑猫警长)和警车blue car的一一出现，学生一方面被故事的发展所吸引，一方面又急于知道这些他们在生活中所熟知的事物的颜色该如何用英语表达，学习的兴趣和积极性都达到了高潮。在这样轻松愉快的气氛中，学生由于故事的吸引而记住了其中出现的七个事物以及它们的颜色，使得原本枯燥又容易混淆的七个颜色的单词具体清晰了起来，取得了很好的教学效果。    
        
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二、“随机”绽放精彩
        课堂不是春晚，“谢绝彩排”。及时捕捉课堂信息，促成动态调控，能让课堂教学充满生命的趣味，让师生生命的活力真正在课堂上焕发出来。
        如关于职业单词的学习，课前我让学生准备了他们各自父母的相片，待我介绍完自己地教师职业后，学生便迫不及待的介绍自己父母的职业，一时间教室里像炸开了锅。有的说：“我爸爸是店员。”有的说：“我妈妈是教师。”……面对这样的情景，我脑子里一下子闪现出这样的想法：平时总是千方百计寻找课程资源，这不就是活生生的课堂资源吗？何不来个就地取材？
        T：Hi，Peter.What’s your father’s job?
        S：He’s a公务员。
        T：Oh，your father is an office worker.
        (Learn to say“an office worker”，“a housewife”，“a hairdresser”，etc.)
        (出示一张明星相片)
        T：Is he/she a driver?
        S：No.
        T：Yes，he’s/she’s a singer(an actor/an actress).
        T：How many actors/actresses do you know?
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       And who’s your favourite…?
        Ss：（自由回答。）
        面对学生的各种回答，教师应该灵活地调整教案，把学生感兴趣的话题列为学习内容。只有迎合学生的口味，学生才会充满激情地投入到学习中去。
        三、“错误”蕴育精彩
        著名教育家布鲁纳曾说：“学生的错误都是有价值的。”新的课程改革倡导新的课程观，它要求教师充分挖掘课程资源。教学中的“错误”是一个重要的课程资源，善于挖掘并运用“错误”将会给课堂教学带来活力。
        如：我要求学生采取小组合作的方式，以“超市”和“动物园”为假设，用“There be”句型来办一张小报。一天后，学生们迫不及待地将作品张贴到墙壁上。见学生品头论足，我因势利导地对学生提出了要求：“让我们当一回公正的评委，在挖掘每一份小报优点的同时，看谁能够找到其中的错误？”此时，学生们把眼睛睁得大大的，生怕疏忽了任何一个细节。很快，有几个学生就开始向我通报错误的数量了。第二天的课堂是一场别开生面的“新闻发布会”，学生在纠错的同时，又给予分析与订正，真正做到了知其然且知其所以然。
        四、“细微”折射 精彩
        在课堂上，我们可喜地发现，无论在哪个教学环节，都会有学生思维的顿悟、灵性的迸发。面对学生情不自禁的“插嘴”，老师应该给予支持与关注，认真倾听他们的“高谈阔论”，因为在学生的“插嘴”中能挖掘出丰富的课程资源。
        为了能使新授单词airport更加直观形象，我将课前扫描的飞机场图片呈现在屏幕上。却听到有一个学生说：“一点儿也不像。”我问：“What do you think of this airport?”学生如实回答。我又向全体学生询问了他们心目中的飞机场应该是怎样的。有的学生说：“I think that the airport should be very large.”有的说：“It should be very clean.”最后学生如数家珍,报出了他们所熟知的机场：Changzhou Airport，Shanghai Hongqiao Airport…
孩子们的生命世界是丰富多彩的，他们好说、好动、好表达，多给他们一些空间、时间，鼓励他们展开想象的翅膀，让他们自由畅快地表达，再加上教师睿智的“引领”，就会生成精彩的一刻，精彩无处不在。
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