浅谈情境教学法在英语课堂中的运用

摘　要：英语的使用十分广泛，教学方法也多种多样。如何使小学英语教学结合学生的生活实际呢？本文从小学生学习语言的特点出发，结合现今小学英语教学中的情境教学法，探讨了英语情境教学法在英语课堂中的运用，然后列举了英语课堂中运用情境教学的几种方法。
关键词：小学　英语　情境教学
        《英语课程标准》指出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，培养学生的听、说、读、写技能和交际能力。要实现这一目的，就必须打破传统英语教学过于重视知识的传授、忽视学生学习主体性的教学模式，将基础教育改革的核心思想“面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础”贯彻到英语教学中。
        一、教师灵活运用教学语言
        苏霍姆林斯基在《给教师的建议》里说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”现代教学艺术论的开创者之一赫修特也认为，如果善于语言表达，即使他是一个二流的学者，也可以是一个优秀的教师。可见，提高教师的教学语言能力，加强教师的教学语言修养，具有十分重要的意义。我们的母语是汉语，我们周围的人都说这种语言，自然而然地我们就会用汉语与他人交流。但而现在我们学习英语是在汉语的氛围中进行的，没有英语环境，就需要教师刻意创造英语环境。笔者刚接手三年级时，由于孩子们刚刚正式接触英语，全英教学根本不可能，我就逐渐向孩子们渗透一些英语课堂用语，并加以适当的身势语，使孩子们能逐渐明白我的意思。例如：上课时说“Stand up”，同时两手向上抬，即使学生不明白我话的意思，但一看我的动作，就明白是“起立”的意思。
        
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二、从生活情境中寻找素材
        情境的创设不是教师的异想天开，而是生活经验的浓缩。在教学中，我会创设一些简单的情境，如早晨见面、下午放学等一些情景让学生们结合所学知识创编对话，想怎么说就怎么说，鼓励他们大胆开口、敢于大声和老师同学用英语交流，使他们在愉快的氛围中学习英语、掌握英语。语言教学不是孤立的知识灌输，在字母教学时，我就让学生把字母与生活中的事物联系起来，如弯弯的月亮（D）、一把雨伞（f）、一把椅子（h）、一个钓鱼钩（J）……让学生到生活中寻找含有字母的代表性标志，如CD（光盘）、KFC（肯德基）、NBA（美国职业篮球联赛）、CCTV（中央电视台）……学习单词和句型时，允许学生在教室的墙上、窗户上、黑板上贴上学过的单词、句型或学生平时收集的谚语，如window（窗）、door（门）、blackboard（黑板）……试着让学生把课程表用英语书写，把家里的事物贴上英语小标签等。 
四年级教学Unit 2《At a party》时，发现班上有个小朋友正好过生日，于是我在课前利用各种彩带、图片、礼物、生日蛋糕精心布置出一个生日晚会的环境，在课中全体师生一起唱生日歌，并送出了美好的祝愿。这样学生在真实而生动的语境中完成了学习任务，充分调动了学生的学习兴趣和参与的积极性，提高了语言运用能力。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />      三、学生自带实物，巧用身边物品
        如教学文具类单词时，让每个同学都打开文具盒，拿一支铅笔就教学“a pencil”，拿一把尺子就教学“a ruler”，还让同学手拿文具互相练习说：“What’s this？It’s a….”在教学“clothes”一课的单词时，事先让学生准备一些实物并让学生穿一些自己认为漂亮的服装。在课堂上，拿着服装逐一教学，学生很快将词义和服装联系起来；并在课堂上让学生亮一亮自己漂亮的服装，同时进行介绍：“This is a sweater.It’s red.It’s very nice.…”学生们兴趣盎然，课堂气氛异常活跃，在不知不觉中习得了知识。
        四、展示儿童天性，表演或做游戏
        小学生的表演欲很强，通过学生自己表演或做游戏创设情境，容易激起学生的情感体验。如我在教学动物单词时，首先创设了一条主线，到动物园去参观。先请大家猜猜有什么动物，然后让学生试着做动物的动作、学动物的叫声，如monkey、cat、duck等等。再让孩子们带动物的头饰出来和大家认识，和动物们成为朋友，用句子来描述和他们的感情：I like monkeys.I like….最后升华到一定的高度，讲丑小鸭的故事，有的孩子还上台来表演，大家都是兴致盎然地去学习跟故事有关的内容。这个情境的创设，不但让学生巩固运用了知识，而且对学生进行了一次极好的情感教育。
        儿童是天生的游戏玩家，在课堂上可适当地有意识地增添一些趣味性游戏，创设丰富的游戏情境，使孩子们觉得好玩，从而延长注意的保持时间，更有效地参与教学。教师在课堂上穿插游戏活动能使原本较枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。以教一组方位词为：up、down、left、right,教师可以设计这样一个游戏:Pin a nose on a face(贴鼻子)。教师在黑板上画出一张缺鼻子的小丑的脸,再请一个学生走到黑板前,用布蒙上他的眼睛,让它贴出小丑的鼻子,台下的同学用这四个词汇来告诉他该怎么做。“Up、Up…”“Down、Down…”随着鼻子位置的变化,学生们调整着指令,在大家的共同努力下,找到了鼻子的正确位置。学生在动口、动手、动脑等多种富有动态的语言活动中感受到了浓浓的趣味，既掌握了up、down、left、right这四个词, 运用这些词汇进行交际，又利用游戏的兴趣点化解了教学难点,避免了机械重复,收到了良好的教学效果。 
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