新课改之魂——创新

        新课改是当今教育改革的热点，采用什么方法实施课改，是我们每一个教育工作者研究、探索的重要课题。新课改从注重培养学生素质出发，无论从教材、教法还是评价体系上都在做积极的尝试。新课改反对那种呆板的、不符合学生发展规律的东西，主张创新，反对束缚学生思维，一改过去中学课本里陈旧的东西，主张培养学生的创新精神。那么在新课改教学中，如何培养学生的创新精神，提高学生的创新能力，也成为我们每一位教育工作者正在努力探究的一个课题。笔者认为，在新课改理念下培养学生的创新精神应从以下几个方面入手：
        一、培养教育者的创新精神是培养学生创新能力的必要前提
        教育者创新素质的高低对于教育效果有直接的影响。如果教师有很高的创新能力，那么有才华的学生就会取得好成绩；反之，会使有才华的学生没有被发现而被埋没。教育者如果没有创造力，不懂得如何鼓励学生的创造力，那么教育活动本身也就失去了创造性。
       
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二、更新教师观念是培养学生创新能力前提条件
        创造型的学生学业成绩不一定都优秀，甚至有些与学习常规和教学要求相悖，他们不是循规蹈矩、老实听话，往往表现为自作主张、别出心裁，喜欢标新立异。教师千万要注意诱导他们大胆想象，决不能因冲撞了老师而拒绝他们的创造力。应该看到，敢于想象、敢于作为的学生是大有前途的学生，不能只以其一两次考试成绩的优劣来评定学生的优劣。
        三、良好的教学情境是培养学生创新能力的现实基础
        阿瑞提对个人创造力的培养提出了十分独特的见解。他认为：与集体生活相补充的“单独性”，与紧张学习工作状态相对比的“闲散状态”与理性思维相反的“幻想”，以及摆脱禁锢的“自由思维”，是培养创造力的重要条件。笔者认为，只有给学生提供一个宽松的学习环境，保护学生的好奇心和创造激情，学生才会自主学习，才会有创新意识和创新精神。爱因斯坦在回忆他的学生生活时曾这样感慨道：“现代的教育方法竟然还没有把研究问题的神圣好奇心完全拒杀掉，真可以说是一个奇迹；因为这株脆弱的幼苗除了需要鼓励以外，主要需要自由。要是没有自由，它不可避免地会夭折。认为用强制和责任感就能增进观察和探索的乐趣，那是一种严重的错误。”
        四、灵活多样的教学方法是培养创新能力最有效的途径
        教师在教学中应该因地制宜，联系实际，考虑学生的个体差异、年龄特征等因素，采用启发式的、灵活多样的教学方法，充分发挥学生的潜能，使他们能把自己最大的潜能发挥出来。 
如在讲授“describe feelings”时，给学生看几张分别是兴奋、惊讶、愤怒、失望、窘迫等表情的图片，并给出一组单词：nervous、excited、disappointed、worried、frightened、angry、relaxed、surprise，以记者采访的形式，让学生讨论下列问题，予以解答：How do you feel? After an evening at home watching TV. Just after an important exam.If you can’t remember someone’s name.If you have to wait a long queue in a shop.If you go to a big rock concert.If you miss a bus or a train.If a large animal like a cow comes towards you……每位同学都可以在课堂上大胆交换各自答案，这样既提高了他们的分析、推理等思维能力，又能使他们积极主动地获取知识，提高语言表达的技能，同时也帮助他们克服了以自我为中心、胆怯等不良心理品质，给学生营造了创新教学的氛围。

　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />      五、激发学生的学习兴趣是培养学生创新精神的根本动力
        学生的感情直接影响到他们的学习兴趣、学习态度及学习效果，只有在积极、肯定的感情下，才能激发学生的学习兴趣，提高学习效果。因此，在教学中教师要注意把微笑与鼓励带进课堂，和蔼可亲地对待学生，让每位学生都能感受到教师的爱，以此唤起学生积极的感情。请学生回答问题时，应多用“please”、“Would you please”；当学生对问题回答不上来时，应投给期待鼓励的目光，或说“Don’t be nervous”、“Take it easy”、“Think it over, and you’ll find the answer”；当学生回答错时，说“Never mind, you may try again”、“It doesn’t matter”；当学生回答接近正确时，说“Something like that”、“Not too bad”；回答正确时，说“Good”、“Very good”、“Excellent”,并表示感谢“Thank you”。一旦学生感受到老师对他们的爱和鼓励时，就会产生感情上的共鸣，从而激发他们奋发向上的求知欲和深厚的学习兴趣。
        六、建立多元的评价体系是培养学生创造精神的关键环节
        学校可根据不同学科的特点，采用多种评价方式，对学生进行综合评价，如英语采用听力、口力、笔试相结合，历史、地理、化学采用笔试和实验操作相结合，通过教学评价体系的多元化，促进学生在学习中培养创新性。
        七、成功的诱导，是培养学生创新精神的试金石
        诱导好比汽车的电门钥匙，能点燃学生创新的火花。要让学生丰富想象力，积极探索求异，这就要求教师要善于挖掘教材中所蕴含的创造性因素。如：在教过去进行时，出示简笔画有关一位学生学习的情况，而旁边有他爸爸在看报。在出示图时我们可以先把这位学生干什么遮住一半，然后问：What were the children doing? When his father was reading a newspaper？那么这时同学们就会进行guess，并积极发言，从而给他们提供了发散思维的机会。
        知识改变命运，教育成就未来。当我们站在新一轮教育改革的起跑线上时，我们倍感责任的重大和光荣。让我们在创新精神的引导下共同谱写万紫千红、百花争艳的教育春天吧！
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