培养高中学生英语学习的良好习惯

    我所在的学校是一所普通高中，学生中相当一部分是由于英语成绩不好而影响了学习成绩。尽管他们考入了高中，但是他们的实际能力并不同步，在英语课堂上表现得很消极，不愿开口说英语，影响了正常的课堂活动的进行。如果不想办法改变这种状态，英语课堂教学就成了“一言堂”，枯燥乏味，就会直接影响教学效果。
    针对这种状况，我坚持从以下几方面下功夫：从学生的实际出发，帮助学生克服学习上的困难，逐步消除畏难情绪，建立学好英语的信心；注意研究教学方法，因材施教，进行形式多样的口语训练，来培养学生说英语的良好习惯。
    一、因材施教，培养学生的自信心
    针对学生英语水平参差不齐的状况，在教学中，老师首先要做到心中有数，了解学生，熟悉教材，对学生进行严格要求，勤于督促检查，并指导学生掌握正确的学习方法。从培养学生的英语会话能力出发，我每节课利用几分钟从师生之间进行英语会话开始，逐步培养学生单独用英语讲一段话，如每日见闻，谈所熟悉的人、爱好、景色等。一般先安排口语较好的学生，给其他学生做个榜样，每个人都有机会。对于稍差的学生，在课前把任务布置好，帮助他们做好准备，以致能在课堂上表现得很出色，使学生感到只要努力就可以取得成绩，感到自己正在不断进步、有所收获。学生有了“成就感”，便逐渐消除了畏难情绪。
    课堂活动以口头练习为主，组织学生进行多种多样的活动。在编排练习时，应遵循由浅入深、由易到难、循序渐进的原则，把好差生搭配起来。无论哪项活动都不要放弃差生，多关心他们的学习，给他们创造机会参与课堂活动。对于他们微小进步要给予及时的肯定与鼓励，使他们深深感到老师无时不在关心他们，从而产生一种积极情感，促使他们变消极为主动，增强他们克服困难的信心。
    例如，在学习《CONTINENTS AND OCEANS》一课时，我课前在小黑板上画，一幅世界地图，采用循环训练的方法： 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一步，先请一名差生读出七大洲、四大洋及一些地理名词，再请一名较好的学生在小黑板上填词，其他学生听写；第二步，请学习稍好的学生分别用课文中的词或词组联词成句；第三步，请成绩好的学生看图复述。通过这种层层深入的训练，能因人而异、循序渐进地提高要求，学生们只要跳一下，就会摘到果子，使学生既不能产生自满情绪，也不能悲观失望，调动了全体学生积极参加课堂活动的积极性。学生们自暴自弃、羞于开口说英语的现象改变了，课堂活动有了很大的起色。 
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二、以学生为主体，教学方法多样化
    丹麦语言学家斯帕森说过：“教学外语的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语、使用外语。学外语像游泳一样，学生必须潜在水中，而不是偶然沾沾水，学生头浸泡在水里，才感到自由自在，这样他们才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中。”外语教学最有害的缺点是讲得太多、练得太少，试图以教代学，结果是学生什么也学不到。教师应利用教学艺术，根据学生的好胜心、兴趣、爱好和求知欲，把所学的内容用多种练习方式，启发学生思维，积极主动地进行创造性的学习，引导学生在大量口语练习中形成能力，使学生融汇贯通地掌握知识和运用知识。要做到这些，教师要精心设计，把每一课都导演成学生喜闻乐见的形式，创造语言情境，让学生比较轻松、自然地达到训练目的，培养学生良好的语言素质。
    1、把课文编成短剧式对话，由学生们表演。要把程度不同的学生组合成一组，对白多的角色由较好的学生扮演，对白少的角色由差生扮演，促使同学之间在准备过程中相互帮助、团结协作，谁也不愿因为自己而影响表演效果。学生们寓语言训练于愉乐之中巩固了所学的知识，口语表达能力得到了锻炼。
    2、复述也是口语训练的重要形式。它可以提高学生综合运用语言知识的能力，可以用不同的人称、时态、语态来表达所学的内容。老师可以按着故事的情节为线索，把重点词句投影到黑板上，或以时间顺序、类别等为线索画成表格，引导学生复述。这样做，学生们在复述时有章可循，不会感到吃力，避免了死记硬背。也可以画简笔画，这也是教师必备的一项基本功。它简明、易画、生动，老师可以边画边引导学生叙述，语言和画面结合起来，创造语言环境，帮助学生理解记忆，有利于增强学生的表达能力。
   3、模仿课文中的部分段落来表达周围所熟悉的人或事。这种训练基是于背诵部分段落之后进行的训练。背诵范文是我国传统的学习方法，它可以积累语言精华，有助于指导语言实践。如《ALBERTEINSTEIN》这一课，有一段关于爱因斯坦的人物外貌特征的描写，我要求学生模仿这一段来描述身边所熟悉的人。学生对这种训练很感兴趣，收到了很好的口语训练效果。
    合适的多练是培养听说能力的有效方法。作为一名好教师，就如同交响乐队的指挥，他不是演奏者，而是指导学生演奏的人。他要根据所学内容，组织指挥学生进行大量丰富多彩的练习，时而提问题，时而重述，时而朗读，或一个人演奏，或两个人合奏、齐奏，在他的指挥下，整个课堂充满紧凑而活跃的学习气氛。在这样的气氛中学习，学生会感到新鲜多样、趣味无穷，外语学习就会达到事半功倍的效果，学生不再是学习的奴隶而是主人。
    通过在教学实践中注重学生口语能力的培养，学生们受益匪浅，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，调动了学生们学习英语的积极性，学生们的听、说、读、写能力得到了全面提高。 
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