湘西苗区英语教学经验点滴谈

        新课程改革要求英语课堂教学“以教师为主导、以学生为主体，”积极发挥学生的主体性，培养学生运用语言的能力。本人多年来一直在凤凰县吉信苗区进行中学英语教学,在实践中有如下体会。
        一、研究学生心理，因势利导
        初中学生心理发展很不平衡，特别是苗区学生学习一种新的语言，更存在许多特殊的心理因素。研究学生这些心理特点，对如何运用教材、设计有效的教学方案有着重要的意义。刚入中学的苗族学生，对中学的事物都感到新奇，他们曾经经历了第二语言——汉语的学习，现在又要学习另一种新语言——英语，一开始就表现出很高的热情。我根据学生这种心理特点，因势利导，先教简单的会话，在会话中呈现字母，逐步加入课堂用语及生活日常用语，使学生产生了强烈的求知欲望，从而使最初的热情真正成为学生的学习兴趣。
        在初中低年级的英语课上，教师的主导作用至关重要。教师的教学思想、教学方法和主观努力和从一开始就直接影响到学生，是形成他们的学习意识、学习兴趣、学习习惯的触发点，也是学生学习成败的关键。我在教学过程中，注意使教和学尽快统一起来，每当接手一个新班，总是尽快了解每个学生的特点和存在的问题，通过课堂内外的反馈和交流，掌握他们的实际情况，建立学习档案，这样便可准确地掌握每一个学生的学习情况，完善教学计划，避免教学上的盲目性，有的放矢地对学生的学习方法和习惯进行培养和引导。
        
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二、改进教学方法，因材施教
        一是改进教学设计。教案设计要符合学生的实际情况，周密地考虑到自己所讲知识学生将会怎样理解，如何内化，能否正确运用。并根据这一预测来确定教法，力争达到教与学的有机统一。如怎样引出新句型，怎样创造情景，怎样归纳学过的知识等，都要切合苗区学生的实际，才能强化他们的学习兴趣，优化学习效果。
二是搞活课堂教学。我认为初中英语教学的成败，在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛。只有生动，才能唤起学生认同感，亲其师而信其道；只有活泼，才能吸引学生的注意力，使他们感受到学习的乐趣而乐此不疲。一切方法，只要有利于激发学生的学习兴趣，有利于培养良好的学习习惯，有利于控制课堂上学生的注意力，都应该采用。
        三、加强学法指导，夯实基础
        学生的学习成绩及整体教学质量与学生的学习方法有着紧密的关系。老师要加强学法指导，让学生掌握正确的学习方法，学生就学得主动，学得有效率。
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第一，把单词学习作为英语学习的重点和突破点。在中学阶段，学生要打好基础，至少应掌握单词二千五百个以上，而学生初学英语时最大困难就是单词记不牢，这就成为学英语的拦路虎，那么怎样才能使学生掌握好单词呢?必须教学生科学地记忆单词，把单词放在词组和句中去记，既可记词又可记句子；把单词按学习用品、职业、家庭成员、体育项目、学科名称、月份、季节等分类；也可按读音规则记单词；还可利用归纳法记单词。记单词时，最好做到口读、耳听、手写、脑记，把词的音、形、义、类一起记住。根据遗忘规律，如果三周内不及时复习，所记的单词就所剩无几。
        第二，培养学生良好的学习习惯。课前预习，学新课前要了解有哪些生词，所要学习的内容重、难点和所要达到的目的，做到心中有数；课堂上要认真听讲，做好笔记，多开口、做到有问题敢问，有困难敢说，敢于大声朗读课文，积极参与课堂上听、说、读、写活动，有信心，不怕错，敢于回答教师的提问。做到学一点、领会一点、掌握一点、运用一点。课后认真完成老师布置的书面作业，自觉地听课文录音，朗读和背诵课文，提高自己的听力和口语能力，做到“学而时习之”、“温故而知新”。及时复习是巩固学习成果，争取好成绩的良策。同时，课后要对新授课文及时回忆串联，抓重点、记难点。牢记新的知识点，做到触类旁通，巩固充实自己的学习结构。
        第三，在日常教学中，我随时注意培养学生的能力，使他们在听、说、读、写四个方面都能得到发展。如在背诵课文的基础上进行改写或复述；用几句话写一则英文小日记；值日生英语汇报，做游戏等等。这些形式比较活泼，也符合学生的兴趣，能进一步推动他们的学习热情，并在高涨的情绪中增强能力。
        四、加强情感交流，以情促学
        初中英语教学大部分时间用于言语实际活动，充满了师生之间和学生之间思想感情的交流。教师对学生严格要求，但态度和蔼可亲，学生对教师既尊重又爱戴，师生之间感情融洽，课堂活动配合默契，这才是教学成功的保证，教学效果肯定好。
        心理学认为：爱是人们普遍存在的一种心理需要。苗区学生很懂事，对老师的至爱更易领会和感受，学生如果经常感受到教师对他的爱、对他个性的尊重，便会激发出健康的情感，变得生气勃勃，产生积极学习英语的动机。教师对学生的热情与尊重，会促使这些学生萌发一种不学好英语就对不起老师辛勤培育的内心情感体验，从而提高学习英语的主观动机。教师的热爱与尊重尤其在后进生身上会起到格外的效应。这种效应反过来也激发了教师教好英语的动力。
        
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总之，英语教学是一门科学、一门艺术，要搞好苗区初中生的英语教学，提高教学效果不是一朝一夕之功。只要教师有耐心，针对苗区学生心理特点，多花时间，因材施教，想方设法调动学生学习的主动性和积极性，提高学生学习的兴趣，才能保证教学效果，从而大大提高教学质量。
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