浅谈小学英语趣味性教学

        随着经济全球化的来临，英语作为国际交流的一个重要工具越来越被人们重视。但就目前而言，英语教学状况还不容乐观。特别是小学阶段，英语教学显得很盲目。小学生随着英语知识难度的加深，兴趣就变得越来越低，课堂参与越来越被动，英语教学往往达不到理想的教学效果。实践中，笔者有意识地在教学中开展趣味教学，收到了良好的教学效果。
        有道是：所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。对于学生来说，只有他感兴趣的东西才会使他产生学习的欲望和动力。学习兴趣与学习动机是学生学习的动力源泉。
        趣味教学是提高课堂活力的有效方法。趣味教学符合小学生的生理和心理特点。在小学英语教学中，运用趣味教学法，既能培养学生的兴趣，启发学生的思维能力，又培养了学生的听说能力，使学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，把知识化难为易，减轻学生的负担，符合新课改的要求。
        教师在教学过程中不拘一格，综合教材、学生及自身的特点，创造性地开展教学活动，激活学生的学习热情。
        利用趣味教学为新课搭桥铺路，用趣味教学为新旧知识的衔接作好铺垫。利用趣味教学将新课分散难点，降低难度，使学生们能在愉快中不知不觉学到知识。如在教学“What’s your name?”的对话时，笔者设计了一个让学生们“认识新朋友”的游戏，手拿一个孩子们喜欢的手指木偶，模仿木偶可爱的音调同学生问好：“Hi，I’m Chip.What’s your name？”说的同时用手指着木偶的胸前，来回反复强调几遍，用人偶对话的游戏方式自然而然地引入新课的教学，让学生很快明白句子的意思，学会用“My name is…?”或“I’m…”来介绍自己。
通过木偶与孩子们天真的对话，使学生轻而易举地记住了今天的新句子，同时这样的“谈话”多练几次后，学生也能不知不觉地学会用“What’s your name？”来询问他人的姓名，学习效果显而易见。引课与游戏的结合，使教学内容轻松易学，效果事半功倍。
        在学习新知时尽可能地用多变的手势、丰富的表情、抑扬顿挫的语调来设计语言环境，运用挂图、实物、多媒体课件、简笔画进行教学，使学生在愉悦的课堂氛围中积极参与教学活动。如为了让学生分清in、on、under的不同用法，我采用“猜一猜”游戏，让一位学生把苹果藏在桌子下面，让其他同学来猜。这位学生问道“Where’s the apple？”让其他同学回答。有的说：“Is it in the desk？”有的说：“Is it on the desk？”“Is it under the desk？”在游戏中，学生们情绪高涨，分清了in、on、under的不同用法。利用游戏学习单词和句型，符合学生的心理特征，激发了学生的学习热情，对新课的知识留下了深刻的印象。
        经过新知的学习，学生对本课的内容有了一定的了解，必须通过练习来消化。用边玩边练的方法，可以使枯燥的练习变得趣味十足。如在学会表示颜色的单词后，笔者设计了GUESS的游戏，让学生一个接一个地猜我手中握着的小气球的颜色，谁猜对了就把这个气球奖励给他，这样的游戏学生百玩不厌。
        小学生活泼好动，喜欢表现自己。角色扮演正迎合了学生的这种需求，同时也使课堂气氛活跃起来。如学生能用动作将教师用英语说出的职业表演出来，能用肢体语言将教师用英语说出的动物表演出来。
        利用小学生好胜心强的特点，我们把竞争机制引入课堂。参加游戏的人都抱着渴望获胜的心理，这就使参加活动的学生积极地去学，有助于克服腼腆羞怯的心理障碍。如在学会表示人体各器官的单词后，为了能更好地巩固所学的新知识，我采用了“摸五官”即听音做动作的游戏，要求学生能够在老师由快到慢的口令如“Touch your nose”“Touch your eyes”“Touch your mouth”……中马上做出正确反应，没有按单词摸准身体部位的学生被逐一淘汰，坚持到最后的学生为优胜者，给予奖励。学生们笑声不断，气氛有趣而活跃，在竞赛中强化了知识记忆。 
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总之，趣味教学使学生的学习兴趣、口语能力都普遍提高。学生们不再认为英语是难学的科目。教学是一门艺术，在英语教学中实施趣味教学，会使课堂教学变得有滋有味。这些做法还只是初探，后面要走的路还很长，但只要我们善于探索，不断总结就一定会越来越好。
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