趣味课堂 快乐教学——浅谈如何提升职高英语课堂活力

    摘　要：本文主要从构成活力课堂的诸要素出发，提出了一些如何利用职高英语课堂的主阵地，激发学生对英语的爱、驱走学生心中的恨，呈现高效，快乐，实用，充满活力的英语课堂，切实提高教学效率和促进学生英语能力发展的教学策略。  
    关键词：活力课堂　爱心教育　激发兴趣　赏识教育　幽默成精　文化渗透  
    新课改环境下，职高英语更强调培养学生的交际能力和应用能力。如何激发学习兴趣，营造轻松、快乐的学习环境，给课堂注入活力是教师必须要深入研究的课题。当前职高学生对英语学习爱恨交加，爱在明白英语学习的重要性，恨在对英语学习兴趣索然，畏缩不前。其矛盾心理使学生日夜煎熬，痛苦不堪。因此，在职高英语课堂教学中，如何实施趣味课堂，快乐教学，提高职高英语课堂活力至关重要。
    一、师爱无疆——师爱是活力课堂的情感准备
    师爱如春雨，“润物细无声”。爱使学生满怀信心，积极向上，自励进取。正因为如此，学生渴望爱的抚育，有时甚至超过对知识的追求。学生得到教师的爱，自然而然地会激发出对教师的爱，反馈回去，形成爱的双向交流。心理学家称之为：“动情效应。”教师把对学生挚爱的感情“投射”到学生的心灵上，会唤起学生相应的情感，使学生产生对教师的亲切感、信赖感。一个会心的微笑；一句I love you，一个亲呢的眼神，一个善意的提醒都会激起学生爱师的志向和情感，学生常常会以积极的态度来对待老师，对待所喜欢教师的课。学生会因爱英语教师而更乐意听英语教师的教导，爱上英语，这种融洽和谐的师生情感，易激发学生学习英语的兴趣。
    
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二、激发兴趣——兴趣是活力课堂的动力源泉
    俄国大文豪托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，要营造英语活力课堂，就需要教师无时不刻的激活学生学习英语的兴趣。                    
    1、做好表率，激发兴趣。
    要想激发学生学习的兴趣，英语教师首先应当提高自身综合素质，不断提高自身语言知识、文化知识、言语表达能力和艺术、交际能力和理论水平，在课堂中对英语知识信手拈来，运用自如。让学生从内心真正感知到教师知识的渊博，教学艺术的巧妙，进而激发学生兴趣，提高英语课堂活力。 
    2、明确目标，激发兴趣。
    人类社会相互依存，交流学习，势在必行，英语作为中西方文化交流的桥梁，愈来愈重要。让学生充分认知英语的重要性，明确目的，端正态度，激发兴趣，增强求知欲。激发积极性、主动性，提高兴趣，发挥学生主体作用，营造活力课堂。 
    3、开展形式多样的活动激发兴趣，增强活力。
    心理学的研究和教学实践表明：采用生动的，适合学生心理发展水平的教学方式，可以成功地培养学生的学习兴趣。英语教学中的多语境、多角度、多方式的听说读写说的训练都是课堂的活力要素，如对话、表演、朗读、游戏，演讲、说唱都是我们要采用的有效教学手段。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />   三、赏识教育——赏识是活力课堂的有效切入点
    “罗森塔尔效应”说明了教师的信念、赏识在学生发展中的重要意义。教师的赏识会象春风一样融化学生心灵的坚冰，尤其是面对大多缺乏争取成功的信心和勇气、自我放弃、自我否定的职高生。教师的不断赏识会让学生重新正确认识自我、表现自我，挖掘自身闪光点，获得信心。
    四、“幽默成精”——幽默是活力课堂的杀手锏
    幽默会使英文课堂激情四射，笑声不断。教师运用幽默要恰当，顺其自然，不须刻意追求，要充分体现幽默美的魅力。让幽默的口吻、举动、语言灵气跃动，不事雕琢，简洁自然。一堂充满激情、风趣幽默的英语课，牢牢地吸引着学生的注意力，愉悦着学生的身心。如何“幽默成精”？，却需要教师乐观的人生态度，丰富的知识积淀，精心的设计构思。
    五、文化渗透——文化是活力课堂的升华
    通过欣赏、感悟，吸收西方文化的精髓，让学生感悟到西方文化的博大精深，从英文诗歌、美文、历史、宗教，点点滴滴，让学生在学习语言的同时将课堂升华到文化熏陶的高度，从更深层次激发学生爱上语言、爱上西方文化。从而使得活力课堂增添了厚重的文化因素。在英语教学中，文化知识的教学方法是多种多样的，教师应该采用不同的方法提高学生对文化的敏感性，培养文化意识。
    
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总之，师爱无疆，大爱无痕。让我们的课堂充满师爱、充满活力、充满赏识，让学生在活力四射的课堂中尽情汲取英语文化精髓。在师爱的沐浴中，在教师的热切期望和无限信赖中，学生就会对英语学习产生浓厚的兴趣。在快乐中，在笑声中去感悟、去升华、去领略中西方文化的无限风光。
参考文献
1、《情感教学心理学》.上海教育出版社，2002年7月。
2、张承芬《教育心理学》.山东教育出版社，2001。
3、罗福应《教学与幽默》.《贵州教育学院学报》，1995年第3期。
4、胡文仲《跨文化交际学概论 》.北京：外语教学与研究出版社,1999。 
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