巧妙利用课堂 提高学生的英语口语能力

         英语新课程标准强调学生能在日常人际交往中有效地使用语言进行表述和得体运用英语的能力、用英语获取和处理信息的能力。然而，由于种种原因，在现实中高中英语教学离标准要求还有较大的距离，许多学生在学了多年的英语之后，往往还是“金口”难开，认为自己说不了、怕说错，造成口语表达能力差，甚至成为英语“哑巴”。针对这种情况，本人在下文中结合自己在教学实践中取得较好效果的一些尝试，就如何利用英语课堂教学提高高中生英语口语能力的教学策略谈谈自己的一些初步认识。
         一、创设适当的会话情境，营造良好的课堂气氛，优化学生心理素质，引导学生主动交际
         在教学过程中，要极力营造民主、宽松、和谐的课堂气氛，培养学生的学习兴趣，加强兴趣教学，激发他们学习的主动性和自觉性，到达事半功倍的效果。如说到常用口语“Thank you very much”时可利用其汉语谐音（鲜油喂给马吃），增添幽默感，怎么“鲜油喂给马吃”？“我都需要吃”呢。学生在哄堂大笑中一下子就激发了学习口语的兴趣。又如教SEFC Module 5 Unit 5“First Aid”时，我假装扭伤了脚进入教室，刚开始，学生都充满了好奇，之后就热切地关心起老师，问：“Mr Xie,what’s wrong with you?”我指着脚说：“My ankle sprained when I was getting up the stairs.It hurts now.”我做出一脸痛苦状，接着问：“Could you give me some advice?What should I do?”学生就踊跃地各抒己见。有的说：“Sorry, I really don’t know what to do.”有的说：“You’d better go to see the doctor immediately.”最后，有位学体育的学生说：“Mr Xie,I’ve ever been in this situation. So you’d better put an ice bag onto it first.” 我认真地听取各人的建议，这样，学生们就自觉主动地进入了课堂教学活动，学生表现欲的满足就转化为学习兴趣，领略成功的喜悦，思路就能活起来，思维就能快起来，平时所有的英语知识就会尽可能地运用到实际活动中，在民主、宽松、和谐、融洽的良好的教学氛围中学习英语，培养语言学习能力，使学生得到全面发展，取得教与学的最佳效果。实践证明，这样的课堂气氛也优化了学生的心理素质，使学生敢于开口说英语，提高了英语口语表达水平。
        
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二、从多方面营造良好的语言环境
         要尽可能为学生创设一个良好的口语学习环境。一是坚持用英语授课。要尽量用英语组织教学，在授新课时，用英语介绍作者的背景知识，用简易的同义词、短语或学生学过的英语解释新词，用简单的句子解释段落意思，用不同的句型转换同一意思的句子，用英语烘托课堂气氛，尽量给学生创造一个语言环境，增强学生的求知欲，培养学生用英语思维的习惯。二是运用多媒体教学。在教学过程中，适当运用多种教具如图画、投影，同时适当运用幽默语言，对于提高学生学习英语的兴趣和语言表达能力有较好的效果。
如教SEFC Module 2 Unit 2“The Olympic Games”时，我用生动的彩色图片向大家介绍奥运会的标志和2008年北京奥运会会徽后问：“Could you tell me the differences between them,please?”实践证明，一个良好的语言环境，能使学生在潜移默化中学会说英语。

　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       三、坚持课前5分钟的Free Talk小组讨论、编故事等多种形式的热身活动
         1、Free Talk。在Free Talk 里，我让学生选择自己感兴趣的话题，或给定一个topic，或复述课文，或造句，但要运用所学过的英语知识，这样就为每一个学生提供众了在人面前说英语的机会；还要求学生在选择自己感兴趣的话题时设置问题，让“台下”的学生听完后回答，在“台下”的学生也得到了听的机会。在每天的Free Talk之后，我都会评点和指导学生，鼓励学生创造性地运用所学的语言。如教完SEFC Module 6 Unit 3 A“Healthy Life”时，我要学生谈谈自己对Somking的看法。有的学生说：In my opinion, somking is a waste of money.It does harm to our body. I dislike smoking. But my father somkes a lot of cigarettes. So his clothes smell and his ends  of fingers are turning yellow. I advise him to quit smoking .He won’t listen to me. Now he is still smoking.从这样的活动中就能够知道学生能否自如地运用课本学过的单词、短语和句子。 
         2、小组讨论说话练习
         笔者会根据课堂学习内容的需要，给学生设定统一的Topic、统一的Key words and expressions、统一的Sentence structures后，进行分组讨论说话练习。这种活动不但有效而快速，而且还减少了学生单独发言所带来的心理压力，使他们无拘无束地进行交流说话，比较好地培养了学生正确的英语表达能力，从而正确地掌握了所学知识。
         3、编故事
         我把这个活动分为三步。 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一步，给一个统一的故事开头，如：“One day, when I was walking down the street…”，要求以小组为单位，每组6个人，每个学生接着往下续说一句，每一组由一人记录每个人续说的话。第二步，在小组里讨论这个故事，并确定故事标题。第三步，每组每次轮流派一个代表在全班朗读该组编的故事。由于各组编出的故事内容各异，往往会收到很好的效果，引起学生说的兴趣。
        
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总之，培养学生的口语能力非一日之功，需要我们每一位英语老师脚踏实地地去实践，不断地改进课堂教学方法，尽量调动学生情感，多为学生创造良好语境，提供学生开口说英语的机会，训练与娱乐相结合。通过不断的训练，不仅可以提高学生的口头交际能力，而且会对英语学习产生更浓的兴趣，变被动为主动，实现从“要我说”到“我要说”的转变。说英语的热情被激发后，英语口语教学就能收到事半功倍的效果，持之以恒，提高学生英语口语能力的心血就不会白费。
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