浅谈中学英语教学中学生能力的培养

    新课改理念下的课堂教学改革，关键是如何打造高效课堂，培养学生自主学习的能力，初中英语教学更是如此。
    一、激发学习兴趣，让学生自主学习
    瑞士著名教育家皮亚杰在《教育科学与儿童心理》一书中指出：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”在英语教学中，教师要设计科学实效的导学案，激发学生持久的兴趣，把求知变成内在需要，为教学过程创设最佳的实践与认识活动做好充分准备。教学中，知识客体和现实客体对主体的吸引力越强，教学活动中主体反应就越强烈。在平时的教与学的过程中要针对初中学生特点，从培养学习英语的兴趣入手，建立融洽的师生关系，创设和谐的氛围，活跃课堂气氛，巧用学习规律，采用多样教法，增加语言实践，让学生充分体验成功的喜悦，保持学习兴趣。学生学习兴趣越浓厚，其学习的主动性、自觉性就越强，开展自主学习的效果就越好。通过学习和实践，学生无论是在自主学习能力方面，还是在综合运用英语的能力方面都会有不同程度的提高。现代教育观告诉我们，教师要因势利导，通过恰当的时机、途径和场合，让学生充分展示各自的特长，使学生能够体验到学习成功的喜悦，产生成就感，再把成功的喜悦化作学习的动力，增强学习的自信心。学生一旦体验到学习成功的乐趣，自然会产生更大、更多成功的欲望，诱发更为主动的参与、更为积极的思维，从而使主动参与学习成为一种持久强烈的意识，最终形成自主学习的内在机制，实现自主学习。比如在课堂上教师设计了这样的教学活动：①显示投影片：Jim’s aunt has a sister. She is not Jim’s aunt. who is she？②启发学生猜出谜语Jim’s mother, Mrs Green。③组织学生谈论Mrs Green，使学生自觉复习旧课引出新课。④再次让学生谈论Mrs Green，训练学生的发散思维，学生兴趣激增，情绪高涨。如：Mrs Green has a friend. Her name is Qin Hong. what does she do？She’s a nurse. where does she work？ she works in a hospital.这一教学活动，贴近教材和生活实际，且引人入胜，趣味无穷。
    
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二、师生互动，培养学生英语交际的能力
    所谓“互动”，就是以教师为主导、以学生为主体，教学中在教师的启发下引导学生去发现，在学生发现的要求下，促使教师去启发，师生密切配合，在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振。成功的英语教学要致力于形成一种新的教学双边关系，使得两个最重要的要素的作用得到和谐而充分的发挥。教师抓住时机善于引导，教学方法灵活多变，教学内容引人入胜，学生在教师的诱导下善于思考、积极参与，并善于打破常规，产生奇思异想，使其能力不断发展，这使得“互动”教学模式在英语教学中引入创造教育成为可能。英语教学的目的是培养学生掌握听、说、读、写的语言交际能力，语音、词汇、语法、句型结构都是学习语言交际能力不可缺少的材料。语言交际能力主要通过语言交际活动才能实现，因此使教学过程交际化就显得非常重要。在进行教改实验的时候，要力求根据交际性原则，努力创造英语交际的氛围，充分利用幻灯、图片、简笔画、表演、对话、造句说话等方式，使学生在真实的情境中灵活地交际。因为只有贯彻交际性原则，课堂教学模式才会真正成为动态式。如在复习一般过去式的时候，可以利用简笔画介绍小明一天的活动并在每个图片下面写出关键动词，引导学生就图片问答，最后由学生分组介绍各自一天的活动以及你的朋友、妈妈、爸爸等昨天一天的情况。通过情境交流，学生掌握了一般过去式的用途，也实现了交际这一目的。 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />    三、合作探究，在学习中培养认知能力
    在新课改下的课堂，主旋律应是突出学生合作探究、自我展示，打造高效课堂。可先让小组根据教师给出的话题或问题展开讨论，每个组员自由发表意见，经记录员记录整理后，由报告员向全班汇报。可根据课文的重难点组织小组讨论。例如：学习JEFC Book 3 Lesson 50“Standing room only”时，围绕课本重点“The increasing population may be the greatest challenge of the world today.”设计以下问题让各小组讨论：Do you think so? And why？If there is standing room only on the earth, can you guess what will happen in the world？If there’s no place on the earth for people to live in, where will people live？How can people solve this problem？然后让学生分角色表演，小组成员运用新、旧语言知识，就某一话题发挥想象，通过情境创设，自编对话，进行角色扮演。例如，学习JEFC Book 3 Unit 14 有关购物的话题时，教师让小组创设商店购物情境（事先准备好不同型号、颜色、款式的衣物），扮演顾客和售货员，操练以下有关购物的交际用语：What can I do for you？I’d like…for my son.Do you like this one？Can I try it on？It’s（not）cheap enough, I’m afrard. I kan’t decide which one to buy.Have you gou…？Please take your time.That’s fine.I’ll take it．再如，学习JEFC Book 3 Unit 4 有关打电话的交际用语后，教师结合前几个单元的话题，提供给学生有关的电话内容，让小组编对话，并在角色扮演中运用所学的电话交际用语。
    四、 强化英语训练，培养学生的实际运用能力
    要采用多种教学手段，加强学生的英语训练，使学生在应用能力和交际能力上有所提高。我所在的中学，生源好，教学硬件好，教师自身知识结构也较好，为了更好地调动学生的积极性，培养他们的应用能力和交际能力，我们组织了学校英语广播和英语热线电话。我在中午电话热线开播以后，不停地接到学生的电话。有一些是询问课后作业的解答，更多的是只想与我用英语交谈交谈，话题涉及很广。有位女学生在电话中告诉我：她参加了美国“肯得基”杯口语竞赛，被选为荣誉礼仪小姐，但她担心自己相貌平平，会否见了总裁后被刷下来……接听这些电话，我感到很快慰。在教学实践中，我们用多种手段创设语境，鼓励学生自由联想、发散思维，以看图说话、语段写作、续编课文、智力训练等形式，进行具有“信息沟”的交际训练。现仅以“课文续编法”略举几例：（1）Book two Pl62设计问题：why did Liu Mei leave the hospital quickly？（2）Book two Pl98设计问题：if you see a traffic accident，what should you do？（3)Book three Pl10设计问题：what do you think we should do to improve our environment？这样的问题能激发学生的好奇心和内在的创造欲望，通过这样强化英语的多种形式的训练，有利于发展学生的个性，培养学生的创造力。
    
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总之，面对新课改理念下的中学英语教学，教师要不断探究、不断创新，使课堂教学变成新课改下的中学英语高效课堂，整体提高学生自主学习英语的自觉性和主动性。 
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