英语课堂教学有效性漫谈

    随着新课标的实施，如何科学地实施有效教学已成为广大教师普遍关注的热点问题。提高英语教学的有效性，英语教师必须根据学生的具体特点，采取符合英语教育规律的教学策略，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到最大限度的协调发展。为此，笔者认为可从以下几方面入手：
    一、面向全体学生，引导学生主动参与
    把课堂还给学生，让课堂充满生命气息，其目的是要改变教学过程中大多数学生大量时间不是听教师讲就是听教师与其他同学一问一答的被动听课的局面，要求教师在课堂上努力为每个学生主动参与教学提供广泛的可能性。学生不是被动的知识接受者，教师要创造条件让学生探究他们感兴趣的问题并自主解决问题。
    1、提高英语课堂师生互动的有效性。所谓有效互动是指教师根据教学内容的要求和学生身心发展特点对课堂教学进行科学的、有针对性的安排，通过教师的“谋划”，学生与教师一起开展教与学的活动。英语课堂师生互动只有是有效的，才能充分发挥它的作用。然而，现实中有许多英语互动课堂往往是教师布置学习任务，让学生自由讨论，教师没有参与其中，结果是学生开始认真讨论，随着问题难度的深入，学生讨论受阻，甚至出现学生用汉语交流、讨论。这样的英语互动课堂表面上看起来学生积极参与，实际上只是一种热闹的场面，是一种不科学、不合理的无效互动课堂，脱离了教学目标，无助于学生对知识的掌握和全面发展，达不到综合运用语言知识的目标。
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第一，创设情境，激发学习需求。课改以来，“创设情境”成为英语课堂中一道亮丽的风景线。根据中学生的认知规律、心理特点及教学内容创设英语与生活紧密联系的、有思维价值的学习情境,有助于激发学生的学习兴趣，产生对新知探究的需求。因此这个学习情境应该是现实的、有意义的、有价值的、有挑战性的。例如，在教学《Would you like some…》时，我创设的情境是过生日。教师发问：我们会吃什么？（根据当地的风俗习惯，生日时要吃蛋糕。）这自然而然地提起了学生的兴趣，直接过渡到本课的主题上。接下来我又抛出：假设今天是你的生日，父母会送给你蛋糕吗？这又很轻易地引到了过生日的场景。这些都是学生比较熟悉的场景，这样他们掌握的新知识就比较牢固。
    第二，准确把握，有效促进生成。课堂中学生的回答往往会不经意地出现一些亮点，这些亮点是学生学习的感悟、灵感的萌发、瞬间的创造。这些精彩稍纵即逝，我们必须用心倾听、及时捕捉和充分肯定，让学生的智慧闪耀光芒。在学习完“It’s raining”后，照例安排学生完成练习册，其中有一道题是这样的：What’s the weather like？Accroding to the pictures and answer the questions.结果学生的回答真让我出乎意料：It’s winding. It’s raining.It’s clouding .It’s snowing. It’s sunning.…我也未加思索地告诉学生用形容词。这时一个学生怯怯地说：It’s rainy=It’s raining，所以其他的也一样加上ing。我一愣，让他继续说下去。 
等他平静下来，得到他的提示，我组织学生重新思考，-ing不是所有的词后都可以加的，它必须加在动词的后面，它与be动词一起构成现在进行时。此时学生们恍然大悟，师生都沉浸在一片兴奋之中。课堂上可能发生的一切，不是都能在备课时预测到的，教学过程的最终结果，更多地是由课堂的推进状态以及教师的处理方式决定的。虽然这个学生的回答不完全正确，但他及时生成的思维亮点却点燃了师生创新的火花，使教学获得了精彩生成，使课堂焕发了生机，呈现出教学的高水平。这节课的闪光点在于：教师及时地捕捉住了课堂上学生的思维亮点，鼓励了一个学生，激发了一批学生，生成了满堂精彩。 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />    2、激励学生在英语课堂中互动交际。学习是一个互动的过程。英语教师应重视课堂教学中的多向交往。美国心理学家林格伦认为多向交往的效果最好，因为：多向交往的多层性特点，能满足学生不同的求知欲；多向交往的自主性特点，能发挥学生的主观能动性；多向交往的求异性特点，能提高学生的探究能力；多向交往的情趣性特点，能提高学生的智力活动水平；多向交往的差异性特点，符合因材施教的原则。
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第一，教师的感染力就是教师以自己的个性去影响学生时所表现出的情绪力量。在教育和教学过程中，英语教师既要以自己的专业知识、教学与教育的方法技能去影响学生，同时又要以自己的感染力去影响学生，使自己真正成为影响学生的最积极、最活跃的因素。有感染力的教师，可以按照预期目的去实现教学要求，使学生很好地接受和吸取课堂知识，同时也能以自己的个性影响学生。
    第二，培养学生的学习动机。保持一定强度的学习动机是学生在英语课堂中交际互动的必要条件，倘若学生缺乏足够的学习动机，即使教给学生最好的认知策略，他们也无法应用。因此，培养和激发学生的学习动机，既是教学的手段，又是教学的目标和任务。
     第三，创设良好的学习氛围。如，开展学习竞赛活动，在鼓励学生竞争的同时，也要强调团结、合作以及互帮互助的重要性，力争做到团结紧张、严肃活泼。
    
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二、激发学生学习英语的兴趣
    兴趣是最好的老师，英语教学应该把激发学生兴趣放在首要位置。只有不断地激发学生学习英语的兴趣，才会增强他们的学习积极性和主动性，才能提高英语课堂教学的有效性，才能提高英语教学的质量。那么，如何激发学生学习英语的兴趣呢？
    在英语课堂教学活动中，教师对教学工作认真负责的精神及耐心、细致、百问不厌的态度，同样是赢得学生尊敬和信任的基础。教师要经常深入到学生中去，了解他们的喜怒哀乐，为他们解答学习和生活中的一切难题，做知心朋友，使学生认识到老师的一切努力都是为使他们更快更好地掌握英语这门未来不可缺少的语言工具。思想上的共识，必然强化师生之间的相互信任，从而比较容易形成学生主动配合老师的教学活动，创造良好的师生关系、积极主动的双向配合教学关系和相互促进的良性循环局面。例如，教师可以在课余或晚自习时间找学生谈话，了解学生，尤其对英语基础较差、对自己失去信心、基本上已经放弃英语学习的学生，要通过多次谈心，重新树立起他们学习的信心，平时多注意他们的举止，让他们知道老师一直在关心他们、注意他们。兴趣是最好的老师，是学习的内驱力，有了兴趣才能有动力，才愿意去学。如果学生感到学习是一种享受、一种需求，在学习中就会体会到无穷的乐趣，就会自发地产生学习动力。
    有效的课堂教学能调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的发展。教师要提高课堂活动的有效性，这样教学才能有序、高效地进行，才能达到知识与技能、过程和方法，情感、态度与价值观三维目标的和谐和统一。 
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