实施个性化教学 优化初中英语教学

       新的《国家英语课程标准》提出：“教师要根据学生的具体情况，有创造地设计教学过程，要正确认识学生的个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展。”怎么样才能将这个要求落实到英语教学中呢？
        一、教师备课时，要制定个性化教学目标
        教学目标是教学活动的出发点和归宿，且对教学活动起着明确的导向和激励作用，并为教学评价提供依据。因此，备课时，教师要在教学大纲总体目标的指导下，根据学生个体的情绪、兴趣、思维、意识等方面的差异，准确把握教材，制定出适合本节课各层教学的多元的、有差异的、具体可行的目标及教学方法。在实践中教师依据教材各单元的知识技能、过程方法、情感态度制定一个基本目标，这是每个学生都要努力达到的共同标准。同时要再为不同层次的学生制定各自较为合适的努力目标，这一目标允许学生用不同的时间和速度来完成，也可以调整自己的学习目标。
        
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二、课堂教学中，要突出个性化特色
        1、创设和谐的教学氛围。课堂教学中，教师要善于变静态课堂为动态课堂，实现班级教学与个性化教学的互补与协调；实施由静态课堂向动态课堂转变，把学习中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来，为学生的个性自主学习提供拓展、延伸的平台；增强课堂调控艺术，注重师生间、学生间动态的信息交流，以达到师生间的共识、共享、共进，形成真正的“学习共同体”。对于动态课堂中出现的个别特殊学生，要以宽容的态度、极大的耐心包容其不足，给予适时的点拨、鼓励和纠偏；对有独到见解的要大力表扬，对不完善的要加以补充，对那些不合常理的奇思异想要给以呵护。只有这样，学生才敢于在课堂上发表自己的意见，敢于向教师提出不同的想法，学生的个性才能得以表现。
        2、提供个性发展的机会。作为教师应该充分了解学生的兴趣爱好和智力强项，努力为具有不同秉赋和不同潜能的学生提供一个个性发展、开发潜能的机会，使他们的智力强项发挥最大，也使智力弱项有所发展，铸造仅仅属于学生个人的智力发展模型。
        3、作业和活动的个性特色。在作业布置和各种学习活动中要注重分类指导，坚持分层分级要求，实现班级教学与个性化教学的互补与协调。教学中要注重分类指导，为每类学生提出适合其发展的有针对性的建议，坚持让每类学生在原有的基础上都得到发展；针对差异，充分发挥其所长，适当引导，分类要求，同时有意识地去弥补其不足；坚持分层施教，无论从课堂问题的设计、作业的布置以及课外实践活动的开展，都要坚持分层要求，但应让学生自主选择类别和层次，进步后，可以升级。
        三、培养学生的学习能力，促进个性化学习方式的形成
        让学生参与到各种教学用具的设计与制作中来，是展现其个性与才华的极好机会。学生可以唱英语歌、说英语故事、猜英语谜语、朗诵英语诗歌、进行英语情景对话表演等，教师不要给他们任何限制，完全由学生尽兴发挥、创造，各尽其才。要注意学生自习能力的培养。培养自习能力是一个循序渐进的过程，需要教师精心引导。实践证明，学生在英语自习的过程中，既能形成良好的学英语的技能，又能充分显示其自主性，他们的个性会在丰富多彩的自习过程中得到完善和发展。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />      四、开展个性化的学习评价，激励不同个体享受成功   
        评价不是为了给学生下结论、分等级，而是为了激发学生参与活动的兴趣，改善学生的学习方式，丰富学生的体验，鼓励学生在活动中充分施展个性和才能。笔者以激励性评价为主来评价学生，主要体现在课堂表现、作业情况和课外活动情况等方面。
        五、实施个性化教学应注意的几个问题
        1、要处理好个性化教学与传统教学的关系。个性化教学往往以培养具有独特个性的人才为己任。传统教学博大精深，也并非一无事处，我们不能为了个性而抛弃传统。个性化教学，不能丢掉好的传统。我们要扬弃传统教学，吸取其精华，真正实现个性化教学。
        2、正确处理师生在课堂的地位，重视师生的平等对话。只有在一个民主、平等、自由的环境中，教师、学生和文本之间才最有可能实现真正的对话，才能充分调动和发挥师生双方的主动性和创造性；只有实现平等的有个性的对话，个性与个性的碰撞才能产生共鸣的火花。所以，要充分尊重并维护学生的发言权，鼓励学生的个性化思考、质疑。
        3、注重思维训练，培养个性意识。在课堂教学中，教师要精心组织学生的思维活动，促进学生思维能力的发展，培养个性意识。教师要注意激疑，鼓励学生质疑，师生共同释疑，发展思维。要尽量给学生多一点思考的时间和空间，多一点活动的余地，多一点表现的机会，多一点体会成功的喜悦。
        4、个性化教学，不能脱离教学内容。教学不能离开教材，个性化教学更不能不要教材，特别是教学的内容更不能与教材背道而驰。教材是集体思想智慧的结晶，教师要从自己独特的角度有所选择地去感受，作为教师，不能以自己的志趣或参考书的志趣强加于学生身上。在教材的把握和处理上应该从实际情况出发，因生制宜，因师制宜，因地制宜。
        5、个性化教学，不能脱离充满活力的课堂。个性化教学最终体现在师生的双边活动中，学生虽然是主体，但能科学地联结这种活动的关键还是教师的主导作用。同样一本教材，不同的教师有不同的教法，课堂要充满活力。
        
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总之，只有尊重学生的学习个性，才能激发起学生学习的热情；只有这种热情的昂扬，才有利于学生有个性地全面发展，也有利于教学相长，从而优化初中英语教学。
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