优化英语课堂教学方法之我见

摘　要：信息技术应用到英语教学中，能使各类教学资源、教学要素、教学环节进行整合，在整体优化基础上产生聚集效应，从而促进教学方式的根本变革，提高教学效率；有助于培养学生的创新精神和实践能力，是应试教育向素质教育转变的重要途径。优化英语课堂教学，加强信息技术与英语教学的整合势在必行。
关键词：情境创设　教学内容　教学手段
        《英语课程标准》指出：“理解自己与社会、与他人和谐发展的意义”，“关注语言有关的社会问题，初步形成主动参与社会活动的意识”，“确立积极、健康的生活态度”，是每个初中生必备的情感目标。课标还明确指出了“技能、知识、情感态度、学习策略、文化意识”等五个方面的课程目标，并进一步提出发展合作能力、实践能力和创新能力，以学生发展为中心，建立以“多级别的目标体系”为主线的课程体系，注重课程的探究式学习，注重问题的发现和处理，注重培养学生学习的灵活性和开放性。因此，我们应把探究的灵活性和开放性作为优化课堂教学的关键，并在此问题的基础上，寻求解决问题的途径和方法，这样才能发挥人的创新才能，通过问题情境的创设，把培养学生的创新意识、创新精神、创新能力落到实处。
        一、多媒体教学情境的创设
        我们所说的教学情境，就是要创设一个悬念，能引起学生的好奇心和强烈的探究愿望，能激发学生学习新知识的热情和动力。在课堂教学中选择与学生生活相关的话题来创设情境，让学生在兴趣、自信、合作精神中开展积极的思维活动，感受知识的产生和获得过程，能加深学生对知识的理解和掌握，并获取深层次语言的情感体验。例如，我们利用多媒体进行教学情境创设时，能明确英语学习的目的，让学生敢于用英语进行交流与表达，在英语交流中理解并珍重他人的情感，在学习中有较强的合作精神，与他人分享各种学习资源，能了解并尊重异国的文化，体现国际合作精神。由此可见，利用多媒体技术是激发学生探究热情的重要环节。
        
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二、优化教学内容是优化英语课堂教学的条件
        所谓教学内容的优化就是依据教学目标的要求和教材的重点、难点，适当地增删和更新教学内容，调整教材的讲授顺序，理清教材的知识结构，剖析知识点的内在联系，从而使教学突出重点、突破难点。我们讲到“Hope for the future”的时候，完全可以通过问题化的形式来进行教学，问题化教学能够使学生对自己探究的问题更专注、更投入，更能调动学生探究的热情。 
我们可以创设如下的问题情境来进行教学，如：What Project Hope has been done in a province in 2005.How much money has been raised by the Project Hope？What did the Project Hope pay for?What can we do for Project Hope？将这些问题以情境创设的方式来展示，学生会进行全过程的跟踪探究，这样的教学效果就更加明显。我们通过问题来进行教学，学生一般会对问题情境作如下的猜测和探究：
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       1.The Project Hope has raised money and paid for the education of 2.5 million poor students in the countryside.
        2.For about 2.2 billion yuan.
        3.A new school with big classrooms and lots of books.
        这种利用问题情境来对课堂知识进行探究的模式，不仅能加深学生对学习的兴趣，同时也为学生提供了一种有效的学习方法，能促进学生自主探究意识的形成。
        三、优化教学手段是提高英语教学效率的保证
        教学手段是为完成教学任务而采取的各种教学方法，它对于提高教学质量和提高教学效率能起到积极的作用。比如计算机、多媒体教学设备的应用等均属于教学手段的范畴。利用这些教学手段主要有三大特点：其一是它的模拟性。如果能在教学中充分利用这一点，就能实现英语教学中诸多常规方法难以演示的语言现象。其二是开放性。网络的出现，使学生获取知识和信息的渠道变得更加丰富，受教育的方式由课堂教育、学校教育延伸到课后和校外，学习方法更趋多样。其三是直观性。我们可以运用信息技术中图形移动、定格、闪烁、解说、色彩变化等手段表达教学内容。综上三大特点，现代化教学手段能极大地开阔学生的视野，发展学生的智能。
        当然，我们在运用这些手段时，要注意不要为了使用而使用，不要为了追求形式而忽视效果。尤其在运用多媒体授课的时候，我们不能忽视课堂教学中学生的主体地位和教师的主导作用，一味追求声、像的呈现技巧，一味追求课堂的“大容量”，势必会分散学生的注意力，降低教学效果。因此，我们在设计教学情境时，应充分考虑在何时何处采用何种手段、要达到什么效果，以保证课堂教学的真正优化。
        我们在使用信息技术时必须突出教学的重点和难点。信息技术能把抽象的、难以直接用语言表达的概念、性质、特征、规律等以直观的形式表现出来，这就是信息技术的优势所在。但是在应用时不能喧宾夺主，不能让学生的思维脱离应关注的地方，要随时把握课堂的教学目标。
        优化教学内容、方法和手段是优化课堂教学的主要方面，要实现这种优化，首先要优化教师的教学理念，因为无论是内容还是方法和手段的选择，都是由教学人员来决定的。
参考文献
1.《初中英语课程标准》.北京师范大学出版社。
2.《英语》八年级上册.外语教育与研究出版社。 
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