初中生英语听力障碍分析与应对策略

        《新课程标准》将听、说技能的地位进一步提升了，而目前的英语教学由于长期受应试教育的影响，过多地重视了知识的训练和掌握，致使学生对听力的认识是茫然的。因此，在初中英语学习阶段，一定要加强英语的听力训练。
        笔者现就当前初中生英语听力障碍略作分析，并提出应对措施。
        造成英语听力障碍的因素之一：所遇生词多，不知所云。
        这是英语底子较差或条件较为落后地区学生的困惑。产生这一困惑的原因大概有四：其一，知识因素，即英语的基础知识，如单词、词组、语法等功底薄弱；其二，“哑巴英语”现象还广为存在，学生只能看懂而不能听或说出英语；其三，综合素质不高,不能全面了解各种学科与人文知识；其四，英美文化背景知识缺乏。
        应对策略：
        1、用英语组织课堂教学是训练听力的好方法。如遇到生词，写到黑板上，用动作加以解释；用已知的同义词来解释生词的含义。这样持之以恒，由少到多，学生既可温故知新，又能提高听的能力，效果很好。
        2、“哑巴英语”现象是应试教育留下的后遗症，“患者”只能通过眼睛接受信息。要打破陈旧观念，从放声朗读抓起，培养学生朗读英语的习惯。朗读语句、段落不仅要求单词读音正确，而且语句的语音、语调要正确。这样，经过大量的反复朗读，才能领会语句之间的内存联系，促使学生形成语感，语感反过来又会促进学生听力能力的提高。
        3、在听力过程中，文化背景知识也会在很大程度上影响正确理解。例如：Mrs Smith has a green thumb.Her roses are so beautiful.如果听者不了解have a green thumb 是美国习语，意思是指“很会种花种草”，自然无法理解这句话的意思。因此，在英语教学中应加强对英美文化的导入。教师可结合课文内容介绍相关文化背景知识，也可让学生利用英语电影、电视及录像等媒体直观地获取相关信息。
        造成英语听力障碍的因素之二：初中生语音、语调、重音、连读等能力较差。
        语音是语言的基本单位，要提高听力，首先要过语音关。发音不准，就不能听懂和不能正确理解所听到的发音标准的内容。有些学生平时不注意英语单词的正确读音，甚至不会正确发音，这样即使词汇量再大，也会影响正确理解所听内容。有的学生读单个的词读得准，但不懂连读、弱读、失去爆破、重音移动等可使单词的读音在语流中发生变化，也无法正确辨认和理解所听的材料。
        应对策略：在平时的教学中，要加强语音、词汇、语法方面的基础教学。语音教学方面，可在学生一上初中时，集中上几节语音课，教国际音标，纠正有些学生的不正确发音。还要教给学生有关语调、重读、弱读、连读、失去爆破等基本语音知识，并有针对性地强化训练。 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />        造成英语听力障碍的因素之三：语速太快。
        《中学英语课程标准》规定：能听懂语速为每分种100个词左右与学生生活贴近的、基本没有生词的语言材料，获取所需信息。但要在题与题间隙的几秒内理解并答题，似乎需要一些答题技巧。
        应对策略：
        1、要求学生在答题前要预览一下题目和答案，做到心中有数，带着问题去听，达到有的放矢。
        2、要善于作简要笔记，要眼、耳、心并用。动笔记录时还应注意运用简单的数学、代号、缩号等符号，以简易为主，能看懂就行。
        3、善于捕捉关键词。我们要在 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一时间内把全部内容听懂、听明白是相当困难的，但我们要善于捕捉文中的关键词，大胆猜测句意，例如Where、When、Who、How old等。
        4、要留心句中的“路标”。英语句子中的but、and等关连词可以看成是听力道路上的路标。
        造成英语听力障碍的因素之四：心理上的困难。
        心理紧张主要出现在测试或大型考试中，由于求胜心切，又怕不适应考试的内容和语速，心里总感到被动、无把握，从而产生过度紧张的心理。结果是越想听懂越听不懂，越听不懂心理越紧张，脑子出现暂时的空白，造成“一步跟不上，步步跟不上”的被动局面。这种情况下不要说几分钟，哪怕几秒钟，对信息的摄入也会出现断层，导致无法正确理解所听的材料。
        应对策略：针对学生心理过分紧张的情况，首先告诉他们要一次性完全听懂、听清每个英语单词是不可能的，所以要正视听力测试，不要要求太高，听懂大意即可。
        其次，所选听力材料要难度适中，让大多数学生能听懂，使他们体验到成功的喜悦，从而培养起自信，有自信才能发掘内在的潜力。
        最后，对所听材料进行预测。例如当看到“What time does he leaves？A、At 7∶00；B、At 8∶30；C、At 9∶00”一题时，可预测这道题与数字有关，因此要特别“倾听”数字。要坚持“常听不长听”，每次听的时间可控制在30分钟内。长此以往便会培养出临阵不乱的较强的心理素质。
        著名英语教学专家Mr west说过：“外语是学会的，不是教会的。”英语听力也是如此，听力水平的提高，不是一蹴而就的，而是一个日积月累、相当复杂的过程。要以学生整体语言能力的提高为基础，要以科学的学习方法和训练方法为前提，在教师的正确指导下，并经过长期不懈的努力训练，才能产生令人满意的效果。 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />