浅谈英语高效课堂的创建——生活化、活动化

摘　要：陶行知先生说过,生活即教育,社会即学校,生活教育不能脱离学校。新的课程标准特别强调学生与生活的联系，注重学生思维、情感、行动的整合，把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，使课堂充满情趣。《英语课程标准》也要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”，所以，对于我们教师来说,应该做到的就是让学生在使用英语中学习英语,让学生成为Good User而不是Learner，让英语成为学生学习生活中的工具而不是累赘。在英语教学中，要努力改变以往灌输式、死记硬背式的教学方式，强调学生的自主学习和实践，注重激励学生的自得、自悟，引导学生主动参与、探究发现，在实践中学，在合作中学，让学生走入生活、触摸生活。
关键词：英语课堂　生活化　活动化
        作为老师，当学生精神不振时，你能否使他们振作？当学生过度兴奋时，你能否使他们平静？当学生茫然无绪时，你能否给他们启迪？当学生没有信心时，你能否唤起他们的力量？你能否从他们的眼睛里读出愿望？你能否听出学生回答问题里的创造？
        “师者,传道授业解惑也。”古人说得更为简洁，优秀的教师总是把自己定位在这些基础上，无论课内、课外，他们永远是学生心目中的偶像，永远会得到学生的尊敬和爱戴，而他们的课堂，总是让学生感到：学习，是一种享受。
        一、以任务为方法、以活动为载体的新教材。我们现在用的新教材《Go for it！》，说实话我还是比较喜欢的，我觉得它比刚起用的《新标准》要好。它是以学生为学习主体，以任务型教学为编写理念、思路，以活动为中心，重视交际能力，学习用英语做事，它强调通过交流来深化交际。
        
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二、课堂应是师生互动，心灵对话的舞台。教师在课堂上就是一个导演，参与表演者是学生，演出一幕幕精彩的短剧，而导演只是点到为止。教师是一根红线，把课堂上精彩的东西串起来，挂在学生的心里、脑子里，让每一节课都如一场优美的或者激动人心的音乐会，一曲末了，余音袅袅，学生回味无穷，在课堂上不再羞怯，总有参与的欲望。所以，课堂应是师生共同创造奇迹、唤醒沉睡的潜能的时空，离开学生的主体，这个时空就会破碎。是啊，一出独脚戏也许会吸引人，总是独脚戏又怎么能永远吸引人。 

        三、课堂应该是向未知方面挺进的旅程，随时都有发现意外的通道和美丽的图景。其实我们事先备好、设计好的课，在课堂上不一定就是按部就班、忠实地按计划行事，应随时根据学生领悟的快慢程度，发现问题及课堂需要而作灵活调整，顺其自然发展。我们做学生的老师只是在某一方面暂时比学生走在前面，而不是Mr Know All，在其他方面，也许学生们比我们更能干，并且在课堂上直接表现出来，给我们指正，这时我们的角色就会反过来——我们是学生。老师也可以从学生那吸收知识，虚心地拜学生为师。我遇到这种情况，总会说：“Thank you,You are my teacher now.”从不把学生限制在自己能力之外。这样，让学生有自由发展的空间，我们就会有“青出于蓝而胜于蓝”的喜悦。备课时不能只局限于课本表面内容，要深入要拓展，要把相关的材料、词汇及背景作一番了解及准备。在上课过程中，切忌只注重表面上的轰轰烈烈，忽视了内容上的实实在在，即要调动学生的积极性，很好地驾驭调控课堂。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />        四、课堂是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱。平等、民主、安全、愉悦应是课堂最显眼的标志，没有人会受到无情打击，更没有人会受到法庭式的审判。要善于对待学困生。“昨晚哪去了？不看书做强盗去了？”我们一句不经意的挖苦、斥责的话也许对学生的伤害是一辈子的，不经意间，我们就会失去自己的形象。
        五、课堂应是点燃学生智慧的火把，而给予火把、火种的是一个个具有挑战性的问题。快乐是什么？快乐是一种内心愉悦的体验，是一种惬意幸福的感觉。快乐的英语课堂，就是让每一个学生的主体性得到充分张扬，并让他们获得温馨、乐趣和成功的心理体验；快乐的英语课堂，就是引导学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与学习活动，每个学生都是学习的主人；快乐的英语课堂，就是让每位学生都得到老师同伴的肯定、鼓励、欣赏和赞美，享受到自我实现的满足；快乐的英语课堂是顺乎儿童天性的，没有传统的约束，自由、宽松、和谐、互动、合作谱写了一支快乐的课堂交响曲。学英语是快乐的，是一种享受；教英语同样是快乐的，是一种享受。快乐的英语课堂，师生将共同沐浴在微笑的灿烂阳光下，师生绽放的笑靥无疑将成为课堂上永不衰败的花朵。 
参考文献
[1]李永梅《探究学生学习心理,促进高效课堂改革》.《新课程研究(基础教育)》，2009.8。
[2]陈梅《高效课堂下的新型教师角色》.《科学大众(科学教育)》，2009.12。
[3]高元海《情感因素与高效课堂》.《吉林省教育学院学报(学科版)》，2009.8。
[4]吴振祥 樊秀峰 简文彬《发挥学生主体作用,创建和谐高效课堂》，2009.9。
[5]中华人民共和国教育部《英语新课程标准》.北京师范大学出版社。 
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