顺应时代要求，转换英语教学观念

      英语是很多学生头疼的科目，虽然说学生的主动性尤为重要，但作为英语教学的传授者，应改变传统的“单向灌输”和“填鸭式”的一言堂的教学模式，提高英语课堂教学效率。
        笔者认为英语教学中我们应当处理好以下几个问题：
        一、做教材的“主人”而不是“奴隶”
        教材是一个相对宽泛的概念，是课程资源的核心，它包括教科书、教师教学用书、练习册、评价手册、活动手册、配套读物和听力材料、教学投影、录音带等，为教师和学生在课堂上所使用的必要材料。
        在英语教学中，我们主要应用的教材是课本。但要想培养学生的综合语言运用能力，仅仅依靠课本是远远不够的。著名教育家叶圣陶先生认为“课本就是例子”，也就是说，再好的课本也不可能为学生或教师提供所需要的一切，它仅仅为教学提供例子而已。课堂教学应当基于课本，但又不能局限于课本。
        面对职校学生的特点，我们应当培养驾驭教材的能力，成为教材的“主人”而不是“奴隶”。教师应当有勇气和能力对教材进行以下几个方面的工作：
        1.删减。
        根据学生的实际情况，删减那些对于基础普遍薄弱的学生来说过于复杂的练习，以及那些不要求掌握的词汇和结构等。
        2.补充。
        补充相关话题的词汇、结构、语篇、文化背景知识等，提高学生的学习兴趣，并感知英语在生活中的运用。
        3.改编。
        根据学生掌握的情况，在原来练习的基础上进行改进，使之更加适合自己的学生。
        4.拓展。
        对于难度过大的活动，可为学生增加铺垫，以降低难度，对于难度过低的活动，可以拓展活动内容，提高活动要求，使学生吃得饱、消化好。
        5.调整。
        根据自己的教学进度或学生的实际情况，可以调整教材中教学内容的顺序，提高英语课堂教学的效率。
        
　　论文检测天使-免费论文相似性查重http://www.jiancetianshi.com
二、“以学生为主体”，不能忽视了“以教师为主导”
        一位教育家说得好：“带着知识走向学生的老师不是好老师，带着学生走向知识的老师才是好老师。”课堂英语教学中，教师的主要任务除了向学生传授语言知识之外，更重要的是帮助学生实现从知识到运用能力的转化。而这个由知识向能力转化的过程是学生自己无法独立完成的，由此，作为教师，不能把课堂上大把的时间花在讲解知识上，应指导学生进行语言实践训练，通过多种手段激发学生实践的热情，让他们在语言实践活动中自觉不自觉地将所学的知识转化为语言运用。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />      这个过程可能会有一些困难，因为学生的语言运用能力和个人的理解会有个体差异。而一个成功的英语教师不仅要有过硬的专业知识，更要能够激发学生不断地处于较佳的学习状态，使他们对英语乐学、善学、会学。我们要寻找学生的闪光点，并及时地对于他们取得的进步给予肯定和表扬。
        三、优化语法教学而不是淡化语法教学
        教学中，我们不难发现，有一部分学生口语听力还不错，但是作文的时候，一下笔就错，连一个完整正确的句子都表达不出来。由此，英语教学中，一味地帮助学生做各种交际练习而不注重语法教学，或者只是轻描淡写，是行不通的。所以，现在的问题不是教不教语法或者淡化强化语法教学的问题，而是如何优化教学。对于我们中国的学生，要想真正理解应用英语，学好语法是非常必要的。
        因为语法是语言构成的内在规律，是学习语言的“捷径”。只是如果我们沿用传统的“灌输式”的语法教学的话，会使课堂乏味无趣，这种教学模式不利于学生主动参与，不利于他们主动思考，也就更谈不上知识的构建。那么我们就很有必要优化语法教学。
        值得提倡的语法教学模式应当让学生“先感性，后理性”，即“感受——观察——发现——讨论——讲解——运用”。要让学生先自己总结规律，然后教师点拨，最后通过运用来加深理解。
        比如教学现在进行时动词后面加ing的形式，教师可以这样设计：你能发现下列动词的变化规律吗？请你试着做一做，写出其余动词的ing形式。
        go—going　　　write—writing　 get—getting
        ask—asking　　 move—moving　run—running
        sleep—sleeping　take—taking　 nod—nodding
        read—reading　 make—making　 sit—sitting
        教师通过检查答案，让学生说出他们所总结的变化规律，对于学生说得不全面或不正确的地方，教师给予补充或纠正，然后再设计不同形式的练习，让学生去巩固运用。这样做的好处是促使学生参与语言学习的过程、主动思考的过程，而不仅仅是记忆的过程。学生对于自己发现总结得来的东西往往是理解最深刻，记忆也最长久。
        
论文检测天使-学术行为不端检测免费软件http://www.jiancetianshi.com
综上所述，为了顺应时代要求，英语教师应当以英语课程的基本理念为指导，根据自己的教学实际情况，转换教学观念，采用各种切实可行的教学手段和方法，进一步提高英语课堂教学效率。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />