小学英语教学“情境”呈现七法

时间:2024-04-26 15:36:40 5A范文网 浏览: 论文范文 我要投稿

        在小学英语教学中,创设逼真的交际情境可以让学生在交际中感知语言、在真实的情境中运用语言,会收到意想不到到的效果。因此在课堂中我们要利用各种教学手段,把文字、声音、图像等融为一体,创设学生主动参与语言交际活动的情境,让学生走入情境、理解情境、表演情境,以此突破语言观。学生在真实的情境中更容易进入角色,课堂气氛也异常活跃。用一个好的课堂交际场景可以给学生带来亲切的感觉,留下难忘的印象,可以使学生自然地进入学习新知识的情境,并能激发学生的学习情感、兴趣和求知欲望,使学生乐学、爱学。因此教师要巧妙设置,力求用最短的时间,让学生进入最佳的学习状态。
        一、用图像虚拟情境
        小学生对形象逼真、色彩艳丽、栩栩如生的动态画面、卡片、实物或生动语言的描述很感兴趣。这种情境在学生的头脑中留下的不仅有表象、概念,而且有思想情感和内心的感受,教师巧妙创设图像情境将激发学生热烈的气氛和积极的情绪。
        如在教Book 2 Lesson 38时,我事先请班上善长绘画的同学画几张图,分别为长城、富士山、自由女神雕像。教师在黑板上写下China、Japan、American这几个单词,并将图画贴在这些单词的下面,而后请几位同学站在这些画的前面说:“I’m a boy/girl,I’m 12,I’m from China/Japan/American.”对于上台表演的同学教师用“Good!You’re very good!”来鼓励他们。操练多遍后,请一位同学扮作记者来采访他们:What’s your name? How old are you? Where are you from?这就达到了用英语进行交际的目的。
        
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二、用身体语言表演情境
        身体语言有表情、动作、手势等等,小学英语教材中有一些地方可用到身体语言。如教数字1-10时,可伸出右手说数字,边用手势表示:three,伸出3个手指;ten,用两手握拳表示……也可进行排队报数、听数字排电话号码来训练学生的听说能力。
        教动物单词时,可模仿动物的叫声进行教学。如cat是用“喵喵”,dog是用“汪汪”,还有如教monkey时,左手反遮前额,眼珠上下转动,四处张望,右手抓耳挠腮,这样就活灵活现地展现了动物神态,学生很快就理解了。
        三、用实物巧设情境
        实物包括人与物,可充分结合教材设置情境。如教学介词in、on、under时,我设计了下面的情境:教师准备了一个盒子和一个桔子,把桔子摆在盒子不同的位置上,显示它们之间的空间关系。
        学生根据方位,用介词词组来表达:
        师:把桔子放有盒子上。生:on the box.
  [8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       师:把桔子放在盒子里。生:in the box.
        师:把桔子放在盒子底下。生:under the box.然后,由教师说介词词组,让学生摆方位,既提高了兴趣,又训练了学生的动作及英语思维、语言表达的能力。
        四、用生活呈现情境
        可让学生在生活情境中用所学语言进行对话表演,把枯燥无味的语言融入社会现实生活中,从而培养学生运用英语进行交际的能力。如教go shopping时,我把讲台设置成柜台,摆上文具用品、玩具、衣服、水果等物品,请一位英语基础较好的学生当售货员,让其他的学生当顾客上前购物,教师则作为一个旁观者,学生如碰到不懂的还可以悄悄地问教师。学生们个个都想上台参加表演,兴致很高。
        五、用表演进入情境
        从儿童心理学角度来分析,小学生天生好动,2—5分钟注意力就转移一次,模仿性强,进入角色快。这些与生俱来的特性可以加以利用。通过表演展开课堂教学,正是顺应了学生心理及生理特点,能充分调动其积极性,达到教学的最佳效果。
        如第四册中的“狐狸与公鸡”一课,在教师的帮助及引导下,学生个个争着扮演公鸡或狐狸,发挥了他们的创造及想象力,许多教学问题迎刃而解。
        六、用音乐烘托情境
        优美的音乐使人感到轻松愉快,也是一种美的享受。在美妙的音乐中唱唱跳跳,轻轻松松学习英语,学习的乐趣不言而喻。英语歌曲的选择应符合儿童特点,旋律熟悉,琅琅上口,并尽量结合教学内容。
如《Hello!How are you》、《What’s your nam》、《How old are you》、《1,2,3,4,5》、《I can sing a rainbow》等。还可鼓励学生根据旋律自编自创英文儿歌,即自填歌词,这样既掌握了知识,又调动了他们学习英语的主观能动性。
        七、用多媒体营造情境
        英语教学所使用的多媒体是多样的。学生在语音室上课时,可以排除一切干扰,集中注意听和说,有利于掌握正确的语音语调,学说纯正的英语;教师与学生、学生与学生之间都可在教师有序的控制下交流,培养他们说话的能力,自然而然地进入英语交际的情境。
        如我曾经在课堂上播放英语原版动画片《灰姑娘》,故事内容学生已十分熟悉,加之画面优美、语言简短(有时甚至只是一个单词),学生的兴趣之浓、情绪之高自不待言。有的学生竟能重复片断中的单词和语句,并积极向我发问,一反过去教师灌、学生无条件接受的枯燥无味的课堂气氛,这大大有益于学生对英语语言的学习,收到了出奇的效果。
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