英语国家文化背景在英语教学中的渗透导入

摘　要：英语是吸取人类文明成果和对外交流合作的重要工具，而英语教育的根本目的就是培养和发展学生的英语素质。英语素质也就是学生运用英语进行交际的能力，在国际化、信息化社会中获得信息和处理信息的能力。
关键词：语言　文化　素质
        一、文化背景导入的重要性
        英语不仅是一个简单的语言工具，它更应是人的思想感情的载体，包含着丰富的文化内涵。在英语教学中，文化主要指英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、文学艺术、行为规范、价值观念等内容。在英语教学中，语言和文化密切联系。语言就象一面镜子一样，反映着一个民族的文化，提示该民族的内容。而人的语言交际行为又必然受到社会文化的影响。例如，在英语中“Thank you”、“Excuse me”使用频率很高，不仅是在朋友、陌生人之间，而且家人之间也如此，反映了英语国家中家庭成员之间崇尚平等的思想。
        因此，接触和了解英语国家的文化有利于对英语的理解和使用，有利于加深对本国文化的理解与认识，有利于形成跨文化交际能力。如果对英语国家的文化知识一无所知，则很难使用英语进行交际。著名的语言学家拉多六十年代在他的《语言教学的科学的方法》，(Language Teaching：A Scientific Approach)书中指出：“我们不掌握文化背景就不可能教好语言，语言是文化的一部分。因此，不懂得文化的模式和准则，就不可能真正学到语言。”另一位语言学家弗赖斯也强调道：“讲授有关民族的文化生活情况绝不仅仅是语言课的附加成分，不是与教学总目的全然无关的事情，不能因时间有无或方便与否来决定取舍，它是语言学习的各个阶段不可缺少的部分。”所以，在实施英语素质教育的过程中，文化背景的导入是十分重要的。
        
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二、文化背景导入的方法
        美国的查斯顿(K·Chastain)曾提出了44个主题作为讲授英语文化的内容，如青年、父母、学习生活、朋友、恋爱婚姻、职业、人口、交通、礼貌用语、身体语言等等。该如何在中学英语教育中进行文化背景导入呢？在实践中，我总结了以下几点方法。
        1、充分应用SEFC教材
        SEFC教材各册教师教学用书的“前言”部分都指出，教材中的内容“反映了学生的学习和生活”，课本“设计了中外学生回校学习的情景，通过教学问候、介绍……等交际等项目，介绍英语国家的风俗和文化。课本中的阅读课本涉及的题材比较广泛……，比较重视语言与文化的结合。”这就为我们实施英语国家文化背景导入提供了方便。如American English，Britain and Ireland，Body Language等文章。因此我们若能善于积累文化信息，精心备课，在课文教学中注意文化知识的导入，就能取得好效果。
        2、通过词汇学习
        英语词汇作为英语语言中最活泼，最具有生命力，且最体现时代和社会发展变化的一个组成部分，更能反映出英美文化的独特魅力和内涵。因此在英语教学中也要注意对英语词汇的文化涵义的介绍。如在教学模块九第三单元The meaning of colour中的系列习语中，引导学生去比较各种颜色在中西文化中的差异。
如white在中西方人心目中的不同含义：白色在西方代表“圣洁”“高贵”，而在中国就意味着“肃穆”“死亡”。此外，我还补充了一些有趣的习语：black tea，blue Monday等。通过比较和补充这些知识，既可因这些内容的趣味性激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，收到良好的教学效果，又可让他们掌握一些颜色在西方文化中的含义，减少学生今后受母语的影响而造成理解的错误。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />     3、正确指导课外活动
        学习和掌握英语仅靠有限的课堂教学是远远不够，学生还应充分利用课外的时间来充实自己的英语文化知识。从而更好地学好英语语言。
        （1）加强阅读。教师可以到书店购买有关书籍或鼓励学生到图书馆寻找、借阅或到因特网上搜索下载，指导他们阅读一些英美文学作品，英语报刊杂志或关于英语国家文化习俗的书籍和文章，并提醒他们在阅读过程注意文化背景知识的积累，这将有益于开拓他们视野，同时十分有利于培养他们的跨文化交际能力。
        （2）学唱英文歌曲和观看英文版电影或录像。英语中有许多曲调优美的歌曲，可以让学生在学习唱歌、学习语言的同时感受西方文化。同样一些英文电影录像本身就是一种文化的某个侧面的缩影，而且在观看过程中，学生还可以学到许多与英语文化有关的非语言交际方法，如在教Abraham Lincoln时，我就组织学生观看Gone with the wind(飘)使学生对林肯所处的南北战争时期的背景，有了大致了解。
        （3）课外还可以建立英语兴趣小组或英语角。让学生自由、大胆地实践。还可以让学生设计场景，自编自演，使他们在情景表演中理解并应用跨文化交际知识，使跨文化学习收到实效。
        4、进行专门的文化背景知识的专题讲座
        节日是学生喜欢的日子，东西方各国都有各自的节日。我们就可以开展以节日文化为主题的交际活动或专题讲座，让学生在学习语言的同时感受西方文化。如圣诞节到来之时，介绍圣诞节的知识。首先，西方人信仰上帝，以上帝的儿子Jesus Christ的诞生作为新纪元的开始，所以就有“before Christ”和“公元”之说，Jesus Christ是为了拯救人类而被以色列人钉在十字架上为人类受难的。大多数西方人是基督徒，他们信奉Jesus Christ，视他为救世主，每逢星期日要去教堂做礼拜，读《圣经》，听牧师讲道，向上帝忏悔、祈祷。每到12月24日晚，他们要守平安夜，举行各种庆典活动以纪念Jesus Christ神圣的诞生。这个节日之隆重程度相当于中国人的“春节”。再如：西方的鬼节(万圣节)，它不像中国人谈到鬼时感到恐怖阴森，这一天却是小孩子们开心的一天，孩子们装扮成妖魔鬼怪，挨家挨户敲门乞讨，他们对主人说“Trick or treat or something to eat？”主要则将早已准备的糖果、糕点给孩子们，鬼节如此有趣，令学生们大开眼界。
        5、教师自身素质的提高
        加强英语文化导入不仅提高学生学习英语的兴趣和进行跨文化交际的能力，同时也对中学英语老师提出了更高的要求。因此我们英语教师应转换教学观念，在教学中不断更新，丰富我们文化背景知识，根据学生的认识能力和年龄，逐步扩展文化知识的内容和范围。这样才能在教学中从容不迫，适应时代、社会的变化。
        
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总之，只有在教学过程中导入或充分挖掘课程中的文化内涵，培养学生跨文化交际的意识和能力，使他们认识到世界的多元文化的存在，才能激发他们探究世界的热情，最终真正地掌握英语。
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