实施分层教学法　提高英语教学效率

        在长期的教学摸索与实践中，我发现，要想让一个班级全面发展，取得较理想的学习成绩，教学必须要照顾到每一个学生，让优秀学生能吃得饱，后进学生也能吃得到。千万不能只顾一些成绩好的同学，把后进生抛诸脑后，这样的教学注定是失败的。我在一些教学刊物上也看到过其他老师关于“分层教学”的论述，下面我想从分层教学的具体操作和几点感悟两个方面来谈一谈我个人做法。
        一、英语分层教学法的具体运用
        1.教学对象要呈分层分布。我们的教学对象——学生有不同的学习基础，因此首先要将学生进行分层排列。我尊重学生的意愿，安排学生开展自我评价，并选择相应的级别。同时我在教学过程中，充分了解学生的实际情况，结合各种测试手段，将学生大致分成三个级别。
        A.基础较差，学习积极性不高，成绩欠佳；
        B.基础一般，学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等；
        C.基础扎实，接受能力强，学习自觉，方法正确，成绩优秀。
        当然，学生的分层排列是动态的，学生可以依据学业的变化及时“升级”和“降级”，使自己始终处于“适合发展”的级别。
        2.备课要考虑到不同级别的学生。我在每次备课时都会认真研究教材，研究教学大纲，查阅相关资料，收集有用信息。根据学生的不同情况，确定不同教学内容的具体目标。在知识点的挖掘上，既要注重培养中等以上学生的运用能力、应变能力，也要照顾到英语薄弱学生的接受能力。
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总之，所设定的课堂内容、练习级别、问题难度都要体现分层教学的特点,切忌盲目追高或求全。
        3.授课要照顾到不同级别的学生。课堂提问注重级别性，提问简单的问题或直接从课本上可以直接找到答案的问题，我就优先考虑A级学生，并辅以及时的表扬和鼓励，激发他们的学习信心和兴趣。偶尔也给点难题，培养他们勇于尝试的精神。遇到难度较大或语言运用能力较强的问题时，可以让C级学生充分发表自己的见解。这样不同级别的学生都有参与的机会，人人都能体会到成功的喜悦。
        4.要布置分层作业和课后练习。
我在设计练习或布置作业时把练习或作业分为必做题和选做题两部分；并且确定了三个级别： 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一级别为基础练习，是全体学生的必做题；第二级别为变形题或简单综合题，以B级学生能达到的水平为限；第三级别为综合题或探索性问题，这类问题综合性很强或是非常灵活。第
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二、三两级别的题目为选做题，这样可使C级学生有练习的机会，A、B两级学生也有充分发展的余地，都能享受到成功的喜悦，因而提高了全体学生学习英语的积极性。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />        5.辅导要兼顾各个级别的学生。课外辅导是课堂教学的有益补充，这种补充不应该是课堂的延时，更不能变相增加题量负担，而是根掘不同级别的学生给予针对性指导。A级学生，要帮助他们找出学习困难的症结，检查他们在知识上的缺陷和漏洞。特别是在新知识的学习上，一定要对他们加强“监控”，确保他们不掉队。要针对不同特点进行学法指导，不断激发并强化学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志。对于C级学生，则主要培养他们的自学能力。
        6.评价更要侧重低层学生。分层评价也是分层施教过程中的一个重要环节，基本做法类似于分层练习。根据学生的知识水平和学习能力的差异，实施分层考核，测验时试卷设计为必做题和选做题两卷。必做题属检测达标的基本要求，选做题则属较高要求。这种设计方法可使A级学生有更多的成功机会，进而增强其学习英语的积极性和自信心，同时也可使B、C两级学生不易满足，激发其求知欲。
        三、英语分层教学法的几点感悟
        分层教学有很多的优点，但对其工作的难度应当有充分的估计，应认真加以研究，寻找有效的对策。就目前实施的情况看，应注意以下一些问题。
        1.要注意分层教学时学生和家长的思想负担。分层对学生的心理冲击表现为“自卑”，对家长来说是“没了面子”。可见，做好学生及家长的工作尤为重要，在分层教学的试验之前一定要客观地宣传其有利的一面，同时提醒学生或家长，做好顶住压力的思想准备。分层应以学生能否取得进步为判断得失的标准。
        2.要注意分层教学对教师提出了更高的要求。分层教学下教师不能再“拿一个教案用到底”，而应该具有较强的教育教学能力和自如驾驭教材及课堂教学能力，要准确把握教学内容的重点、难点，合理制定教学计划，科学安排教学内容，要准确把握学生的实际水平，对不同级别的学生做出合理要求。教师要充分运用成功教育的理论，激发学生尤其是较差级别学生的信心。初中阶段英语知识难度上升较快，因而分层次教学开展得较早更加有利于学生大面积地提高成绩。要充分运用心理暗示法，发掘学生的潜力。要加强对学生的跟踪研究，及时调整他们的“位置”，并定期进行总结分析。
        实践证明，针对差异，进行分层教学，是因材施教的具体表现，是实施英语素质教育的有效方法。我所带的班级采用英语分层教学后，他们的学习成绩明显优于其他同类型班级。当然，分层教学也给教学管理和教学实践带来了一定的难度，对老师则提出了更高的要求。这些问题有待于我们不断研究，协调多方因素加以解决。我相信只有坚持不懈，大胆探索，不断创新，才能全面提高初中英语教学的质量。
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