探究式阅读教学探析

摘　要：学生参与阅读的程度与英语阅读课的效率存在必然的联系，在日常的英语阅读教学中，探究式阅读是提高英语阅读质量的一种适合自主学习的有效方式。
关键词：英语教学　阅读　探究式
        阅读教学是英语教学的主体形态，那么如何提高阅读课的效率呢？怎样才能使学生在自主学习的过程中发现问题、分析问题？在教学过程中，我通过一段时间的探索，发现探究式英语阅读教学模式是提高英语阅课教学质量的一种有效模式。
        一、情境导入
        教师在开始上课的时候，就要给学生较强的刺激，帮助学生收敛课前活动的各种思想，在大脑皮层中形成对本节课的兴奋中心，为完成新的学习任务做好心理上的准备。在上外研社（必修5）的“Carnival”一文时，对于大多数学生来说，他们会对这个题目感兴趣，因为在现在学生的生活环境中对西方的节日非常感兴趣，比如说圣诞节，还有这节课要学习的狂欢节，那么这节课会使学生更加了解西方文化。
        问题提出的难度要适合学生的生活经验和最近发展区。在英语教学活动中创设情境的时候要根据学生的心理特征和认知的水平进行才能取得最佳的教学效果。比如在听一位初中教师上“The Relay Race”的时候，授课教师首先播放了一段与运动有关的听力并配上学生运动会操场上运动的录像，这样能使学生展开与运动有关的讨论，同时复习重点单词。紧接老师进行了一个pass the stick的接力棒游戏并展现了这一节课的关键词。在活动中保持了学生对话题的兴趣，为完成任务建立了一个良好的开端。当然，导入方式多种多样，但一定要因人而异，因材施教。
        
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二、授之以法
        在阅读过程中授之以鱼不如授之以渔，现代教育更加重视培养学生的自我发展能力。这就要求教师要教会学生会学、怎样学，使学生学会具备学习和运用英语的能力。在阅读过程中要根据不同的阅读目的和策略，遵循由浅入深、由表及里、由具体到概括的顺序阅读。以下是集中常见的中学阅读方式：
        1.略读
        首先通过整体粗度，领略内容大意，帮助学生理解，为下一步的细读做好准备。略读主要是寻找主题句，获取大意以及每段的主题句，从而达到整体理解的目的。
要分段细读，注意细节，注意语言结构，处理语言的知识点，抓住主要事实以及关键信息，解释文章结构的内在联系，帮助深化理解。每一篇文章都是一个有机整体，段落与段落之间、上下句之间的联系对于把握文章的主题有重要作用。
        在这一环节中，教师要给学生先预设目标，引导学生带着问题观察、提取与文章主题有关的具体信息。
        2.推读
        即推测未直接写明的含义、因果关系以及猜测在自学过程中遇到的新单词、表达法或者语法。引导学生学会在自学过程中根据上下文进行猜测，既提高了阅读速度又形成了一种能力，也是英语阅读的关键所在。在这一环节中，猜词能力是具有极其重要的意义的。在平时的教学过程中要培养学生猜词的能力，例如反义词猜词、利用构词法猜词、利用文意、词意搭配关联、同义词与近义词、经验常识等等。
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        有些阅读材料或者课文内容长、难度大、抽象概念多，而且语法比较复杂，所以在略读和推读的基础上，教师可以根据学生已有的基础知识和生活经验对课文中的信息进行逻辑推理、分析判断。对于文章中的一些关键的句子、段落要仔细地推敲，揣摩领会其中的寓意。精读对于课文内容的深层次探究具有重要作用。
        三、渗透情感
        现代英语阅读材料选材新颖，课文内容渗透了丰富的审美以及科学教育的内容。在这些兼顾知识性、趣味性、思维性的阅读教学中精心设计能够启发学生探讨兴趣的系列问题，可以启迪学生动脑，激发学生思维，培养学生主动学习的习惯。另外，培养具有健全人格的人是当前素质教育的目标之一，阅读教学应该结合教学内容，寓思想于英语阅读教学中。教师要努力挖掘阅读材料中的思想教育因素，以知识为载体，适时适度地渗透思想品德以及爱国主义教育。
        四、增加语言实践量，延伸阅读空间
        课本中的阅读文章都是精选的，它们内容丰富，涉及面广，课文中反映的中外文化习俗、世界名人传记、体育竞技比赛、饮食卫生习惯等都会唤起高中生的注意和兴趣。但是，从培养阅读能力的层面来看，仅仅局限于课文的阅读是不够的，阅读课的课堂教学内容不能仅仅局限于封闭的教室，而是要面对更广阔的空间和社会生活。比如，每周选择三到五篇难易适中、兼顾知识性和趣味性的阅读材料让学生阅读。
        阅读教学是从英语知识运用能力过渡到进行实战的演练，教师是主导，学生是主体，阅读教学要紧扣整体，化零为整，从实质上来讲，要读得懂，然后才能说得出。
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总之，英语阅读教学要注意一定的方法和技巧，要深抓重抓，只有这样才能达到素质教育的目的，才能培养出高素质的人才。
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