浅谈如何培养初中学生的英语阅读能力

        陶行知说过：“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙尽我们知道的交给学生。”初中学生英语阅读能力的培养是初中英语教学的重要环节，初中阶段是学生养成阅读理解力的重要时期，所以培养学生的阅读理解能力很重要。我们必须意识到学生的阅读过程是一个心理探索过程，而知识的传授和认知技能的培养则是学生进行阅读理解的基础。因此，英语教师不能搞机械的“灌输知识”，而要从多方面做学法指导，将阅读技巧教给学生，让学生掌握打开英语知识宝库的钥匙，在英语阅读的实践中培养学生英语的阅读能力。那么如何培养学生的阅读能力呢？须重视以下三个方面：
        一、恰当地选取阅读材料，激发学生的阅读兴趣。
        著名教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”选用适合程度的语言材料是非常重要的。首先，从文章的内容来看，阅读材料的趣味性也必须十分注意。阅读的内容要能唤起学生的阅读兴趣，一旦学生培养起阅读的兴趣，阅读能力将会迅速提高。好的材料能激发学生的阅读兴趣。正如夸美纽斯认为：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”这是培养学生自主学习能力的动因。其次，从文章的难易程度来看，如果所读材料生词过多，难免要不停地查阅字典，可配合每个单元的词汇量教学，围绕每个单元的话题，新颖、时尚、实用，贴近生活，富有时代气息。如果句子过分复杂，每句都须反复推敲，那么学生必然很快失去阅读兴趣。因此所选材料应以熟悉的词汇和语法结构为基础。
       
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二、强化学生的双基训练，学会多种阅读方法。
        郭沫若说：“教学的目的是培养学生自己学习、自己研究、用自己的头脑来想、用自己的眼睛看、用自己的手来做这种精神。”在进行阅读前后甚至同时，适当插入一些特殊的训练对提高阅读效果和培养阅读能力大有好处。这些练习旨在帮助学生利用上下文揭示词义，分析句子的语法结构和词类形式，迅速抓住基本思想，并学会使用字典。学生必须逐步学会通过分析词的结构以及上下文关系帮助理解词义。阅读短文还应遵循由整体到细节的原则，按“全文、段落、句子、词语”的步骤阅读文章。可采用通读、细读和复读的方法找到最佳答案。在通读、细读和复读中，复读尤为重要且行之有效，可通过复读来审视、推敲答案，提高答题命中率。只有通过增加难度，克服阅读中的困难，才能提高阅读能力。 
        三、问题设计是英语阅读教学的重要手段，是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。
        教师设计问题，要遵循循序渐近的原则，要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上，服务于全面提高学生素质水平的目标需要。例如在教SEFC 1B Unit 18“The necklace”时，先针对故事细节、实事等让学生进行由表及里的回答，最后提问：（1）What else could Jeanne say after she told Mathilde that her necklace was not a real diamond necklace and it was worth five hundred francs at the most？（2）If Jeanne returned the real diamond necklace to her，what would Mathilde do？通过这样的提问， 推想出课文中没有写到但又与之关系密切的若干内容，能使学生加深和拓宽对课文人物刻画、主题表现的领悟， 激起他们去主动思考和探索。教师设计问题时， 要紧扣教材，、层层推进， 要具有一定的思想梯度。在提问、解答的过程中， 教师要启发引导， 以激活学生的思维欲望，帮助学生认知和理解。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr /> 例如教SEFC 1A Lesson 42“American Country music”，在学生进行了初步的“Asking and answering”后，教师提问：（1）What do you think of the American young people？（2） What about today’s Chinese young people？引导学生探究美国与中国不同的人生态度。这种问题能引导学生将课内学到的语言知识和技能延伸到课外的话题中， 启迪学生思维， 创造性地解决问题，从而提高了学生对英语的感知、观察与思维能力， 培养了阅读兴趣，同时也可使其受到很好的思想教育。 
        四、阅读速度的提高对阅读的要求，首先是理解，其次是速度。
        快速阅读可使学生在很短的时间内迅速抓住文章线索、了解大意、明确主题。快速阅读方法可分为略读和寻读两种。略读（Skimming）是通过阅读文章的标题和每段的主题句，快速浏览全文，使学生对文章的内容、结构和作者的写作意图有个整体的印象。寻读（Scanning）是为获取某些特定信息而进行的。教师可结合文章的特点，培养学生的快速阅读技能。读得快但不理解等于没读，能够理解而阅读速度太慢则效率太低，意味着阅读能力不够。因此学生在阅读中的一个重要任务是在理解的前提下提高阅读速度，培养自己的速读和掠读能力。速读是一种找出文章大意的快速阅读。通常在没有时间仔细阅读，或决定一篇文章是否值得细读时，总是进行速读。速读在生活中很有实用价值。掠读也是一种快速阅读，但目的性更强，要求寻找时间、地点、数字等非常具体的信息。事实上新授课与复习课的要求截然不同。即将进入初三的学生在面对新授课的学习时要立足夯实基础，对单词、词组、句型、语法等基础知识要进行过关训练，不给复习课带来后遗症。面对复习课学生要学会运用所学知识解决问题，不断提高语言综合应用能力。
       
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总之，最后还要靠学生平时多读，多总结阅读中出现的单词、词组，并通过及时复习和多次阅读进行巩固。阅读是个漫长的过程，只有愿意付出的人，最终才能登上阅读的天堂。不仅要让阅读成为一种学习英语的手段、增长知识的方法，更重要的是让阅读成为一种享受。
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