浅议如何有效利用课堂提高学生英语阅读能力

摘要：加强英语阅读能力不仅能提高学生实际应用的能力，而且对学生的高考英语成绩也会有显著地提高。因为阅读理解题在高考中占分比重大，是一个拉开分数档次的题。所以在日常的教学中，尤其要注意学生的英语阅读能力的培养。本文试从教学的角度探讨如何在日常课堂中通过实施教学从而提高学生的英语阅读能力。
关键词： 英语 阅读能力 课堂
        学生阅读能力的高低直接关系到高考英语成绩的好坏。在山东省高考题中直接考察阅读理解的题为4篇文章，每篇5个小题，总分为40分；而实际上其他题型如完形填空，阅读表达等都离不开对文章的理解和把握。而课堂是教学的主要实施环节，只有抓住课堂，潜移默化的对学生传授阅读方法与技巧，才能让学生的阅读能力得到有效地提高。
        一．教学理念的转变。
        学生阅读理解能力的提高与课堂教学紧密相连。只有转变传统的教学模式，改进教学理念，充分把握课堂的实效性，强化学生的应用意识，才能真正让学生的理解能力得到提高。
        教学理念的转变主要体现在：
        1．将话语权转交给学生，体现学生的主体地位。
        不管是什么形式的活动，最终的目标都是为了提高学生的学习能力。教师固然有对文章理解的思路，但如果整节课都是以老师对文章的理解设计思路，那就忽略了学生的主体意识。所谓有一千个读者就有一千个哈姆雷特。重视学生的理解，倾听学生的表达，不仅能更好的把握学生的学情，还能对文章的理解更全面。如现在使用的学案导学，在讲课时要求学生先对全文有一个整体认识，通过设计题型如在fast reading中，要求学生找出文章的主旨段和主旨句，或能概括出每段的主旨大意，锻炼了学生的概括能力。其后通过careful reading,就文章的细节询问学生，提高学生理解具体信息的能力与速度。
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总之在设计教学思路时，应重点考虑调动学生的思路，使学生真正成为课堂的主角。
        2．以培养学生的理解能力为主，语法知识分析为辅。
        传统的教学或者是常见的教学方式是以对文章的句子翻译为主，单词讲析为主，从而忽视了对文章整体的把握。学完一篇课文后，学生缺乏对课文整体认识，只见树木不见森林。英语新课程标准中语言技能目标对读的能力要求其中就有：能理解阅读材料中不同的观点和态度； 能识别不同文体的特征。只有重视学生的整体认知能力的培养，才能真正提高学生的理解能力。当然在教学中也不能忽略语法知识，毕竟语法是构成文章的基本要素。所以在讲课时教师应首先明确授课的类型是精读课还是泛读课，从而有效地穿插语法知识的讲解。但是也要保证是对文章进行整体理解的前提下进行。
        3．既要重视语言技能的培养，又要重视学生人文精神与素养的养成。
        英语和语文课一样，除了承担培养学生语言技能的功能外，还有一点很重要的就是培养学生的人文情怀。所以教师应在实施阅读教学中，引导学生挖掘文章的人文精神，从而也锻炼了学生的理解能力。实际上在教参中每个单元都提出应培养学生的文化意识和情感态度的培养。 
如在外研版book5 module 2 A Job Worth Doing中就要求培养学生如何求职，求职交谈技巧；了解职业需求发展方向；树立正确的职业观念和服务于社会的思想意识等，更重要的是通过学习本单元可以让学生清醒的认识到自己的优缺点，明确奋斗的目标与方向，从而激发学生学习意识与动机。这一些都需要教师在课堂中加以引导，从而真正实现教学目标与任务的。
        二，结合高考标准，指导教学行为。
        英语高考考纲明确要求考生能读懂公告，说明，广告以及书报，杂志中关于一般性话题的简短文章，具有以下六种基本技能：1。理解主旨和要义；2理解文章具体信息；3根据上下文推测生词的词义；4做出判断和推理；5理解文章的基本结构；6理解作者的意图，观点和态度。明确高考标准，从而更有针对性地指导教学。不一定每一篇文章都要面面俱到，贯彻这六种技能，可以重点突出一到两个。高考题中普遍考察的技能是理解文章的具体信息，根据自己的理解能做出简单的判断和推理，以及稍难一点的理解作者的写作意图。这样在教学设计上就会有侧重点，重难点突出，便于提高学生的理解能力。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       在外研版的教学课本中，主要有两篇文章。一篇是reading，另一篇是cultural corner。对这两篇文章的教学处理就能引导学生对不同阅读技能的培养。Reading更侧重于精读，而cultural corner 可用泛读的形式。这样就能全面的培养学生的阅读能力了。
        三，明确教学步骤，传授阅读策略
        1．从提高学生阅读兴趣入手.
         "兴趣是最好的老师。"在导入课文时，教师可以用图片，音乐，影像等手段调动起学生的求知欲，更快更好的投入到课堂上。正所谓良好的开端是成功的一半。学生对所学知识感兴趣必定会积极配合老师，对老师所提的问题能主动积极地思考回答。所以导入尤为重要。导入要遵循的原则一是考虑到学生的学情即学生的英语知识储备，二是考虑到学生的实践经验或背景知识。比如在讲外研版book5 module two a job worth doing时，在导入时结合学生对未来工作的向往，引导学生探讨工作的价值和意义，从而导入课文的学习。
        2．设置问题巧妙，锻炼学生阅读能力与速度。
        结合所学文章设置问题，但不能为了出题而出题，应该使问题真正能考察出学生的阅读水平。问题的形式也应该多样化，一般有对文章主旨的考察，作者的写作意图或态度，文章的结构是如何安排的等。更高一些的要求比如对文章的复述，结合某一观点进行辩论，
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总之应该以文章的整体认知为主。
        3．平时多灌输学生阅读策略与方法。
        高考阅读是有一定的技巧和方法的，在平时的教学中就应该渗透阅读策略和方法的引导。如快速阅读，锻炼学生的阅读速度，不能逐字逐句的翻译；巧抓文章的主旨段和主旨句，根据上下文推测词义的能力。
结语：
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总之阅读理解能力的培养是语言教学的重点和难点，只有采取有效地教学措施和教学行为，才能真正提高学生的阅读能力。
参考文献：
1．高考英语题型能力分析与教学建议  鲁子问 《课程.教材.教法》2009.5
2.以课例研究的方式提升教研品质优化课堂教学 胡庆芳《上海教育科研》 2008.6 
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