奏响英语课堂悠扬的“动”之曲

时间:2024-04-26 15:36:01 5A范文网 浏览: 论文范文 我要投稿

        “一壶永远烧不开的温水”是《中国教育报》曾对英语教学的比喻。很多中国人从小学到大学,学了十多年的英语,结果却连用英语进行最基本的日常交谈都很吃力,这不禁令我们深思……
        叶澜教授在《让课堂焕发生命活力》一文中就精辟地指出:“课堂教学蕴含着巨大的生命活力,只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥,才能真正有助于新人的培养和教师的成长,课堂上才有真正的生活。”新课程理念提出:教学是一个动态生成的过程。课堂教学不是僵死的静态形式,而是一种师生共同活动的积极的“动态生成”的过程。如何让“死”的知识“活”过来,把课堂由“静”转为“动”,让课堂焕发生命的活力,让教学涌动生命的灵性,奏响英语课堂悠扬的“动”之曲呢?
        一、以人为本,激情引趣,拨动学生“我要学”的心弦
        1.以玩为乐
        教师可以抓住渴望成功是学生天性的特点,组织丰富多彩的游戏、猜谜、小组比赛、竞赛、接龙、男女生比赛、角色表演等,把欢笑和快乐带进课堂,让笑声和快乐布满教室,使学生学习英语的兴趣和情感也跟着飞舞起来,点亮一堂平凡的英语课!比如,在教学人教版高中英语选修6 Unit1 Reading A“Short History of Western Painting”时,在新课导入前,我配合新课内容设计了“Guessing riddles”这个游戏——教师出两个谜语:
        a. What is that you ought to keep after you give it to somebody else?
        A promise.
        b. What is that which has a mouth, but never speaks, and a bed, but never sleeps in it?
        A river.
        让学生抢答,胜利者将获得一张去曼哈顿旅游的虚拟机票。
        学生一听说玩猜谜语游戏,个个都摩拳擦掌、跃跃欲试,嚷着让我快点出题目,课堂气氛马上活跃起来,掀起了这节课的情感高潮,形成了浓厚的学习氛围。这样,我在学生与知识之间无形地架起了一道情感的五彩桥。
        我以“玩”为乐激起了学生想要了解西方绘画的兴趣,从而成功地拨动了学生“我要学”新课内容的心弦。
  [8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />      2. 以疑为旨 
        “学起于思,思源于疑。”质疑是打开学生创新“迷宫”的金钥匙,同时也是启迪学生思维、开发学生智力的良方。教师必须从教材和学生心理特点出发,引人入胜地、步步深入地设计一些具有典型性、启发性、创造性、科学性、趣味性的问题,在质疑中开发学生的智力,激起学生探究知识的愿望及兴趣。在导入必修1 Unit1 Reading“Anne’s Best Friend”之前,我精心、独特地设置了几个层层递进的问题: Do you have a best friend? What do you think a best friend should be like? Does a best friend always be a person? Can a friend be an animal, a book or one’s diary? Who is Ann’s best friend? 以质疑开始导入,把学生引入贴近生活和富有趣味性的“问题情境”,学生马上被吸引住,学习兴趣大增,再从揭疑入手,使学生产生了急于释疑的心理效应,课堂的学习气氛紧张而又愉快。
       
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二、以活动为魂,活学活用,师生共同奏响动态课堂的优美乐章  
        没有活力的课堂必然是缺少灵性和智慧的,只有师生共同创造,师生互动,生生互动,唤醒各自沉睡的潜能,才能促进高质量的课堂。
教师要善于运用我们的教学智慧,根据学生的实际设计教学内容,巧妙地使用转化手段,把一个个富有创造性的生命个体的积极性调动到课堂教学活动中,让他们动脑、动手、动眼。活动和任务可以最大限度地活跃学生的思维,使课堂转变为一个生机勃勃的动态过程,让课堂教学闪耀着理性光辉的同时,彰显著人性的魅力。因此,教师就应巧妙地设置丰富多彩、具有挑战性的任务型活动,为学生装上想象的翅膀,“让课堂成为师生焕发生命活力的主阵地”。
        三、把握“动”态课堂的构建艺术,使英语课堂的“动”之曲更悦耳动听
        要把“动”带入课堂教学,使课堂教学在耗费最少时间的情况下,能够取得最大的教学效果。新课标要求教师能真正关注学生的发展,关注个体的差异,精心设计教学预案,要理解“动态”课堂的真正含义,要知道这个“动”不是教师为“动”而随便弄些与课堂知识无关的活动,让学生盲目地乱动,让学生做一些与课堂学习毫无关系的活动,那么这种“动”是毫无意义的,是违反教学目标的。教师要根据教学内容和学生的年龄特点、知识基础,精心设计整个教学过程,做到教学步骤环环相扣,把握“动”态课堂的构建艺术,在心理上激起学生“心动”,然后想方设法让学生付之于实际“行动”,让整个英语课堂做到真正意义上的“动”。这样,一棵棵超越预设、洋溢着活力的生命之树就会绽放出一朵朵诗一般美丽的生命之花。 
       
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综上所述,教学有法,但无定法,贵在得法。把“动”带进英语课堂,让英语课真正意义上的动起来,变苦学为乐学,变死学为活学,变难学为易学,可以让学生兴趣盎然、思绪飞扬、灵性喷发,与老师共同奏响英语课堂悠扬的“动”之曲,生成丰硕的“动”之果。当然,教师要能控制课堂,把握让学生“动”的度,不要让学生活动失控。
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