浅谈“和谐高效思维对话”听力课教学模式

        随着新课改的进一步深入，以培养思维能力为核心的“和谐高效思维对话”教学理念的呼声日益高涨。作为一名初中英语教师,在十几年的教学过程中，常常抱怨学生的听课效率太差，讲了多少遍的问题学生仍然出错；上课激情澎湃、口干舌燥，而学生却昏昏欲睡。因此，如何营造和谐氛围，构建高效英语课堂，是每一个有责任心、有使命感的教师需要潜心研究的重要课题。而英语听力课如何能达到“和谐高效思维对话”又是尤其值得探讨的子课题。
        一、和谐高效思维对话听力课教学案例
        首先我概述一下参加学习的一次外教听力课。材料讲述一个男子从波兰回国，原在波兰买了台非常便宜的电脑，因不舍得丢掉，行李托运时超重，多交了280磅的罚款，最后取行李时发现电脑摔坏了的经历。
具体步骤：
        1.Warm-up
        老师在黑板上写下airport一词，然后让我们动脑思考，联想出尽可能多的有关词汇。学生们争先恐后：plane,ticket,check-in,board……，老师依次在airport周围写下。学生继续：                        “luggage,lounge,passport,transfer……”老师提示：“你在check-in之前，还要怎样？”“weigh luggage.”老师又写下weigh。然后，演示出弯腰屈背、奋力拖着重物前行。“Overweight.”“Fine”老师很高兴地补充说，即“pay extra money for excess baggage”，并写下excess baggage教学生认知。
        2.预测听力的内容
        一番热身后，老师分发几张打乱顺序的图片，进行小组活动，凭借逻辑思维将图片按故事发展顺序排列好。在小组讨论完成后，老师并未急于给予准确答案，而是播放录音材料。
        3.听获取文章的大意
        录音播放后，我们检查先前的排列是否正确，并作出适当的调整，这时老师才公布准确答案。
        4.听获取具体信息
        接着老师给出key words和与之相关的问题，再次播放录音。仍然是小组讨论，然后集体回答。随后老师告诉我们根据学生的接受情况决定是否再播放一遍。
        5.Follow up（角色扮演或发表观点）
        放完录音后，老师安排两人一组的role-play。一人扮演听力材料中的倒霉男子，另一人扮演航空公司投诉处的接待员，展开想象，进行对话。此活动将听力内容深化了，创造机会让学生再次练习使用有关词汇，且听力训练从听开始，以说结束，从输入到输出，有效检查了学生对于材料的掌握情况，同时，以听带动了学生其他方面的能力。  
        回顾整节听力课，每一步教师都给出了明确清晰的任务，即所说的“任务型教学”。在整节课中，教师主动把自己的地位“降”下来，把学生地位“升”上去，通过一系列任务的引导，学生小组合作、探究，可谓教师教得轻松、学生学得高兴，真正体现了和谐高效精神。 
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二、如何营造和谐高效思维对话听力课
        1.新思想新理念武装头脑
        通过“和谐高效思维对话”理论的学习，我们会认识到在“和谐高效”的课堂里，学生是主体，教师是组织者、设计者、评价者。因此，教师要注重培养学生的独立性和自主性，引导学生自主探究，同时也应尊重学生的人格，满足不同学生的需要。
        2.充分认识到听力教学的重要性
        学生要学好英语，首先面临的问题是听，学生只有经历大量的输入，才可能有一定量的口语输出，最终达到用英语交流的目的。因此，认识到听力的重要性是教师们重视听力教学的前提。
        3.研读《新课标》对于听力教学的建议
        《新课标》在“语言技能教学建议”部分对听前活动的建议是：明确听的目的；激发兴趣和欲望；熟悉话题；预测大意；处理关键词；布置任务。听后活动的建议是：根据内容进行口头或者书面转述；根据笔记写出一个文段。听力教学可采取听前、听中和听后“三部曲”进行，并在训练的每一个阶段突出“以学生为中心”和“以任务为中心”的教学原则。
        4.课前备课要充分
        教师要根据不同的过程设置教学目标，并设计相应的活动来实现。教师只有充分挖掘听力材料，才能更好地设计问题和教学步骤，并把听力教学和说写等其他环节结合起来。在备课过程中教师要始终做到：(1）创设逼真的语言环境，激发学生的学习兴趣；(2）提供有效的听力策略，提高学生听的能力；(3）设置多样的教学活动，培养学生的学习兴趣；(4）挖掘深层的教学内容，提升学生的情感体验。 
        5.始终体现学生的主体地位
        教育必须坚持育人为本。英语教师应以新课程“自主、合作、探究”的全新理念为指导，合理创造性地使用教材，整合多种优质听力资源，积极创设合作探究的小组活动，营造出活跃、民主、和谐的课堂气氛，实现多方互动，从而有效提高听力课堂教学的效果。  
        我始终认为，好的方法孕育在每一位教师对教育教学理论的思考与实践中。学生不同，采取的措施自然多种多样。材料的取舍，情境的创设，更要与教学实际相结合。只有在教学中善于捕捉那些珍贵的灵感，善于挖掘自己的潜能，善于思考与大胆实践，博采众长，集腋成裘，再加上百分百的热情与赤诚，相信我们的听力教学定会有很大的突破。 
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