刍议如何提高英语课堂教学的实效性

       《英语课程标准》关于“教学中应注重的问题”部分指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习爱好，营造宽松、和谐的学习气氛。”课堂教学是师生共同参与、相互作用、创造性地实现教学目标的过程，因此如何充分发挥学生的主体作用，使学生全员主动参与课堂教学全过程，从而提高英语课堂教学效率，已成为英语教学的一项重要课题。一个成功的英语教师要提高课堂效益，必须有意识地培养学生对英语的兴趣，使之持久下去，使他们对英语乐学、善学、会学。要达到这一点，笔者想谈谈自己的一些做法：
        一、明确课堂教学目标 
        高一学生开学初，我先设法用各种事例让学生明确：当今世界处于信息时代，科学技术迅猛发展，人类社会越来越成为一个互相依赖的整体，英语是当今世界主要的国际通用语言之一，学习英语既是国家建设的需要也是今后升学和工作的需要，将英语学习和自身的远大理想、前途联系起来，以激发他们的英语兴趣。然后明确地向学生提出三年的学习目标，比如单词，要求学生高三的时候词汇量要达到5000个左右。这么多的词汇量仅仅靠课堂教学时间是难以实现的，这就要求进行大量的课外阅读，如订阅《学英语》、《二十一世纪中学生英文报》、《上海中学生星报》等等，这几套报纸的阅读材料难易适中、题材广泛、贴近生活、紧跟时代的步伐。同时，要让学生制订短期目标，教师定期检查，检查的方式可以多样化，如中译英、英译中、单选题、填空题、智力竞赛，甚至一张空白纸，“天空任鸟飞”，让学生尽情地在这上面挥洒自如等等，使学生对英语学习的兴趣一直处于巩固状态之中。 
        
　　论文检测天使-免费论文相似性查重http://www.jiancetianshi.com
二、注重师生情感交流 
        常言道：“亲其师，才会信其道。”建立融洽的师生关系是开展教学活动的必要条件，是学生兴趣持久的重要前提。教师在教学中要关心、爱护每个学生，以理服人，以情动人，用自己的人格魅力去赢得学生的尊敬和爱戴。 
        教师对学生的态度直接影响着学生的智力发展。心理学家指出，教师以和蔼可亲的态度、抑扬顿挫的语言和扣人心弦的精讲，能使学生的思维处于最佳状态。在学生回答问题时，投以慈祥、鼓励的目光，能使学生紧张的心理得到放松。有时，教师的一个眼神、一个手势、一举手一投足，都是情感的直接流露，会产生意想不到的教学效果。因此，在课堂上，教师的态度要亲切热情、平易近人，应尽量避免易怒粗暴的态度。在讲解过程中，教师尽可能多讲英语，语言要简洁，生动有趣，以吸引学生的注意力。
在语言训练中，教师对学生的回答应以肯定和鼓励为主，学生回答正确时，教师可以说Good、Excellent、Wonderful、Simply wonderful、 Great、Couldn’t be better、You’ve done good、Good job、Way to go、That will do、That’s amazing、Good thinking、That’s a good idea、That’s a good point、That’s the way I like it、You are clever、Thank you等等；如果学生的回答是错误的，教师可以说“That’s OK,but it could be better”、“Never mind”、“I’m sorry”、“ Come on next time”等等；如果学生一时答不上来，教师可以说“Don’t be afraid”、“Take it easy”、“Think it over”、“I think you are great”、“Think hard”、“You can make it”、“Not bad for a beginner”等。
论文检测天使-学术行为不端检测免费软件http://www.jiancetianshi.com
总之，课堂上教师要着力营造师生之间和谐协调的共振体系，要随时掌握火候，使学生不断产生新的英语学习兴趣。 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       三、灵活机智处理教材 
        新教材的编者龚亚夫先生说：教材上有的并不一定全部要教；教的不一定要求全会；会的并不一定全考。夏谷鸣先生也曾说：教材不是教学内容的全部，它是可变的、发展的和开放的，我们不能静止地和绝对地看教材。教师不能做教材、教参的奴隶，而是要从学生实际出发，灵活应用教材，使教材服务于学生，而不是使学生适应教材。新教材每一个单元都是按如下板块编排：Goals,Warming up,Listening,Speaking,Pre-reading,Post-reading,Language study,Word study,Grammar,Integrating skills,Reading and writing,Tips and checkpoint……我在实际教学中，在处理教材和课外阅读材料时，根据执教班级学生的实际情况，设计的教学内容从易到难，逐步深入，有时不妨摆脱教材上每个板块、每一单元顺序的束缚甚至重组或增减教材，以达到使学生的思维始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。如：2004级高一新生入学的时候恰逢奥运会落下帷幕，在这一届奥运会上我国体育健儿摘金夺银，再创辉煌，刘翔、罗雪娟、姚明等成为同学们心目中的体育明星和崇拜的英雄。新教材高一第8单元的话题刚好是“The Olympic Games”，我以刘翔、姚明作为切入点，导入到Integrating skills,请同学们谈谈他们心目中的英雄的情况，然后铺展到其他几个板块时，同学们一点都不感到突兀。再如：我把高二新教材的Unit 7、8、9、10进行重组，编写了一个主题为“Are we humans in a safe situation？”的学案，让学生自己提出问题，自己分析解答问题，自己划分段落，找出主题句，文章自己读懂，剖析提炼关键词，最后细节描述，并在“联合国”召开的“地球峰会”上进行探讨。 
        
论文检测天使-学术行为不端检测免费软件http://www.jiancetianshi.com
总之，衡量课堂教学的实效，要把学生是否有所发展作为标准。因此，应全方位、多角度地分析和评价课堂教学效果，加强有效课堂研究，采取有效的教学策略，从而大面积提高课堂教学效果。实效课堂作为一种理念，更是一种价值追求、一种教学实践模式，在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注。我们要踏踏实实地研究“有效性课堂教学”，从学生实际出发，合理运用，使我们的课堂教学建立在有效的基础上。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />