浅议多媒体在英语教学中的利与弊

摘　要：多媒体在英语教学中已被广泛应用，但这种现代化的教学手段与传统的教学方式相比，有利也有弊。只有摆正多媒体教学与传统方式教学的关系，将多媒体教学与传统教学方式有效地结合起来，扬长避短，相辅相成，才能克服多媒体教学的弊端，充分发挥它的优势，让它更好地为英语教学服务。 
关键词：多媒体教学　有利有弊　精心准备　克服不足
        在计算机与信息技术日益提高的今天，多媒体教学已经成为一种重要的英语教学方式，这种方式越来越受到师生的欢迎。但是通过多媒体教学的实践发现，多媒体教学作为现代化的教学方式与传统的教学方式相比，有利有弊。只有运用得当，才能扬长避短，充分发挥多媒体教学的优势。
        和传统教学方式相比，多媒体教学这种现代化的教学手段，借助计算机技术和丰富的网络资源，把电视机的视听功能与计算机的互动功能结合在一起，将文字、图形、图像、声音、动画等信息有机地结合，融直观性、多变性、知识性、趣味性于一体，为学生营造了一个图文并茂、动静相融的教学场景，促使学生多种感官同时接受刺激，对激发学生的学习兴趣、集中学生的注意力、调动学生的积极性和提高学生的学习效率具有重要的作用。伴随着多媒体教学信息量的增加、学生视野的扩大，学生将会逐步加深对所学知识的了解和掌握，并可以根据自己的能力、需要和兴趣，自己进行学习，使学习向自主化、个性化发展，学生的综合素质也会随之提高。
        但是，作为具有思想感情的教师和学生来说，多媒体教学淡化了师生之间的交流和沟通，淡化了教师的举止、表情等在学生心中的形象，同时也淡化了教师对学生的了解，更重要的是使当前日趋淡化的师生感情更加淡化。这是因为，网络资源丰富，多媒体教学的课件容量大，可以加大教师授课的信息量，这对于教师讲深、讲透、讲全教材，具有很大的优势。
但是，由于课堂容量大，教师往往把课堂当成电影院，把自己当成“放映员”。这样一来，教师就成了多媒体的操作者，学生则成了多媒体的观众，鼠标代替了粉笔，课件代替了板书，录音代替了教师的领读，这已经成为多媒体课堂的主流。教师由“主导”演变成了“主放”，学生由“主体”演变成了观众。教师不再担心板书不规范，不再担心自己发音不正确。作为学生，再也模仿不了老师优美的板书，只能模仿教科书和幻灯片上呆板的字体；再也聆听不到老师充满感情的朗读，只能机械地跟读多媒体录音。
为了克服多媒体教学的弊端，充分发挥多媒体教学的优势，我认为应做好以下几点：
        一、提高对多媒体教学的认识，摆正多媒体教学与传统方式教学的关系
        因为多媒体教学是教学的一种辅助手段，是为了提高教学效果，但不是提高教学效果的唯一途径。我们不能为了使用多媒体而去使用多媒体，应针对教学内容采取与之相应的教学手段、方式，合理地综合利用各种传统教学方式和媒体，包括使用板书、教具、录音机等，取长补短。所以既要看到多媒体教学的优越性和先进性，也要继承和发扬传统教学的优良传统，既要面向全体学生，又要根据教师和教材的实际情况，使二者在英语教学中扬长避短、相辅相成，达到使学生既愿意学又能学好的目的。
        
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二、精心准备，制作精致课件
        对于需要进行多媒体教学的课程，教师必须在吃透教材的前提下，参考优秀多媒体课件，精心准备，使多媒体课件既要紧紧围绕教材，又要克服自己在课堂上的不足，还要具备多媒体课件生动形象、赏心悦目、乐于接受、通俗易懂的特点，充分激发学生的学习兴趣。如果粗制滥造、过于花哨、使用不当或过度，反而会成为教学的干扰源，会分散学生的注意力。所以我们在使用多媒体教学时应有目的、有计划地用，使之更好地为教学服务。
        三、在多媒体课堂上，要以多媒体课件为主
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        要结合传统教学方式，使学生既接受现代化的教学，又享受老师现场的言传身教；既能欣赏新颖有趣的动画情境，又能领略老师感情丰富的音容；还要给学生留有充足的师生交流和表现自我的机会，让学生积极地发言提问，在课堂上解决学生的疑问，也使教师能够迅速了解学生的掌握情况。
        
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总之，在继承和发扬传统教学方式优良传统的前提下，克服传统教学和多媒体教学的不足，有效地将多媒体教学与传统教学结合起来，根据英语教材内容、教师自身素质和学生实际，合理设置好多媒体课程，反对形式，讲究实效，达到真正意义的利用现代化技术教学，提高教学质量，是当前推广多媒体教学的重中之重。
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