会读才会赢——小学高年级英语阅读教学之我见

        《英语课程标准》指出读、写能力的培养是小学高年级英语教学的重点，因此小学高年级英语阅读教学无疑是这个学段中英语教学的重中之重。并且阅读教学对于学生的词汇积累、语感培养、语言表达力的培养都有不可忽视的作用。所以如何引导并教会学生学会正确阅读是实现以上教学目标的先决条件。那么，在实际的英语阅读教学中该如何去做呢？结合以往教学实践，笔者认为可以从以下几点入手：
        一、注重阅读方法的选择和安排。
        阅读方法可以分为默读和朗读两种。
        默读是指不出声地、在心里读阅读的材料。默读的方法速度快，花费的时间较少。且学生在默读时更利于思考，可以加速自己对于所学知识的内化，对阅读内容的理解。因此，在刚接触阅读材料时，可以让学生采用默读的方法熟悉阅读材料的内容。
        朗读是指出声地、有感情地阅读所学英语材料。朗读的方法花费的时间较长，但更有利于培养学生的语感，培养学生的口头表达能力。因此，可以在学生对阅读材料默读熟练的基础上使用朗读的方法，近一步巩固阅读成果。同时，使学生在熟练朗读的同时产生成就感，增强学生的阅读兴趣。
        
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二、注意阅读速度的强调和提高。
        阅读速度对于学生来说是相当重要的，阅读速度过慢不仅不利于学生及时完成阅读任务，降低阅读效率，而且会大大挫伤学生的自信心。因此，教给学生提升阅读速度的方法，提高学生的阅读效率和阅读能力是极为重要的。
        据有关方面的研究数据，正常的默读方法的阅读速度为每分钟500-600字左右，正常的朗读方法的速度为每分钟125个字左右。恰当的默读速度可以提高阅读效率，进一步培养学生的理解接受能力。而恰当的朗读速度则可以使学生运用所学语言进行表达的能力得到增强。那么如何才能培养学生达成正常的阅读速度呢？可以在阅读教学中传授给学生一些读的技巧。
        在指导学生默读时，教给学生注意以下几点：
        一要一目一行不回头。即默读时尽量不要回车，而是读一行是一行，一气呵成。有些学生在阅读时会出现读了后面的内容就忘了前面的内容，或者读了后面的内容又放不下前面的内容，不自觉地回头看，结果来回颠倒，大大降低了阅读效率。针对此，可以让学生在阅读时用自己的手或笔来遮挡读过的内容。读一行，遮一行，进行强迫性的训练，自然阅读速度就提高了。
        二要注意抓中心词理解意群。即指导学生默读时不必胡子、眉毛一把抓，词词关注，而是抓一些中心词，并上下联系理解整个意群。
        三是连猜带估解决拦路虎。即在阅读中遇到生词不必挨个去查词典，而要善于根据上下文猜测生词的意思，解决阅读过程中遇到的拦路虎。这样，也能在很大程度上提高学生阅读的速度。
        在默读时采用以上的默读方法可以大大提高学生的阅读效率。
        而朗读时要想提高学生的速度则要告诉学生可以采取先点后面，逐个突破的方式，先把阅读材料中的一些较难的词、句找出来读熟、练熟，然后再通篇朗读，这样就不会出现结巴、回车现象了。朗读流利了，语速也自然就提高了。
        三、注意阅读资源的利用。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       1、抓紧课本上的阅读资源。
        以苏教版的《小学牛津英语》为例，课本上的阅读材料是在老师的指导下完成的，A部分往往是阅读的重点，师生一般都很重视，完成的阅读质量都很高。而E、F、G、H部分的小幽默故事、小诗等内容则往往容易被忽视，许多老师在教学时对此一带而过。而这样做恰恰使学生失去了一些锻炼阅读能力的机会。因此，教师在教学中可充分利用起这些阅读材料，引导学生认真地去阅读。这样，这些轻松幽默的阅读材料不仅培养了学生的阅读能力，还成为高年级紧张的英语课堂气氛的调节剂，使原本枯燥的高年级英语课堂也充满活力。
        2、适当挖掘课外阅读资源。
        对于一些学有余力的学生来说，课外阅读资源的利用是相当必要的。因此，在教学中可以引导学生去挖掘利用一些课外阅读资源。大体可以采用以下方法：
        （1）鼓励学生订阅或借阅一些课外英语读物，寻找一些英语幽默小故事、小短文去阅读。
        （2）鼓励学生到互联网上去寻找一些阅读材料，范围可以涉及故事、散文、儿歌等等。
        （3）鼓励学生互相交流自己的课外阅读材料，扩大课外阅读资源的利用率。
        四、注重阅读成果的反馈。
        相对于阅读任务的布置，就必然要建立相应的阅读成果反馈机制。及时地让学生进行阅读成果的反馈，不仅能督促学生认真、及时地完成阅读任务，而且能给学生提供一个自我展示的空间，对于提高学生的阅读成果，促进学生语言词汇的积累，语言理解内化能力的提高，语言表达能力的提高有着不可替代的作用。
        阅读成果的反馈可以通过举办班级阅读沙龙、班级阅读成果汇报会、小组课外阅读交流展示派对等活动形式进行。并采用复述阅读材料、表演阅读材料、总结阅读中积累的词汇句型等方式具体展开。
        学生在汇报交流自己的阅读成果的过程中不自觉地重复着自己的阅读所得，所学知识不断地得到巩固，理解、表达等各种学习能力也不断得到提高。同时学生在自我表现的过程中也不断提升了自己的自信，提高了自己的阅读兴趣和能力。
        会读才会赢。会读，才能在有限的时间里，利用有限的资源，最大限度地培养学生的阅读能力。因此，传授给学生正确的阅读方法势在必行。
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