论英语“写长法”在高中英语教学中的应用

摘要：传统英语的教学中存在较大的弊端，而英语“写长法”的提出给英语教学带来了全新的教育理念及有效的教学方法。英语“写长法”在高中英语教学中的应用有其现实必要性，能够克服我国学生英语存在的一些不利因素，可以有效促进英语语言知识的内在化和英语应用能力的全面提升。在高中英语教学中应用“写长法”要注意设计出合理的操作方法。
关键词：英语“写长法”  高中英语教学  操作方法
        一、传统英语教学的弊端及“写长法”理论的提出
        在我国传统的英语教学中，一贯主张学外语从基础开始，在学好外语基础知识的前提下进行外语实践。学生学外语从音素、音标、字母开始，接着是强记单词、词组，然后是按语法规则造句，最后是靠单词表或词典的释义来理解和翻译短文。教师的教学中心放在语言形式和结构的讲解，向学生输灌语法知识，要求记忆大量词汇，纠正外语发音。这些措施对于巩固学生的英语基础知识、应付一些考试题目固然起到了重要作用，但这样的学习过程枯燥乏味，学生的学习热情不高；在英语的实际应用中，学生的牢固的语言知识并不能被有效地激活和调用，学生的交际能力无法与他们的语言知识相匹配，也无法自如地表达其内心思想，最后导致我国英语教学资源的极大浪费。
        针对这些问题，我国英语教学界积极探索以各种方式来克服传统英语教学中所存在的弊端，其中以广东外语外贸大学王初民教授所创立的英语教学“写长法”最具有代表性。为此，王初民教授提出了“写长法”的四个理念：1、打开学习者的情感通道，促进外语学习；2、外语技能是学出来的，不是教出来的；3、写长可以加快知识向运用层面转化；4、帮助学生超越自我，开阔思路，挖掘学习潜力。
        “写长法”给英语教学带来了全新的教学理念和最为有效的教学方法之一。经过推广和试验，该方法在多所学校取得了良好的效果，学生的英语能力都有了显著的提高。
        
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二、英语“写长法”在高中英语教学中应用的必要性
        虽然英语“写长法”最初是针对大学英语的教学和学习中存在的问题而提出来的，但这些问题的根源在初中和高中的英语教学中就已经存在了。“写长法”的理念具有普遍的指导意义，我们完全可以结合高中英语教学的实际情况对“写长法”加以应用。
        1、英语写作可以克服我国学生英语存在的一些不利因素。
        经过初中乃至小学的英语学习，高中阶段的学生已经初步具备了一些英语语法、词汇等方面的基础知识，而面临着如何进一步提升英语能力的问题。但在中国，英语学习确实有其本身的难处：从客观上讲，学生缺乏语言提高的必要语境,也没有必须使用该语言才能与他人沟通的强制性需求；从主观上说，学生不可避免地感受着使用一门外语时人人都会产生的心理压力。在此情况下，把英语写作作为高中生英语能力提高的突破口，有其现实的针对性。一方面，我国学生虽然缺少英语听、说的客观语言环境，但是我们完全可以有充分的读、写条件。以写作为突破口,符合我国的国情，可以扬长避短，促进英语学习的全面提高。另一方面，写作也易于克服学生的心理障碍。与“说”相比，“写”可以是个人行为，它造成的心理压力相对较小，因为写的东西可以不用拿去跟别人交流。
        2、英语写作也可以有效促进英语语言知识的内在化和英语应用能力的全面提升。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       英语作为一种语言,它自身的特点就决定了它不能被机械地教，机械地学。国外学者SWAIN提出的“可理解输出”假设认为，包括写在内的语言产生性运用有助于学习者检验目的语句法结构和词语的使用,促进语言运用的自动化，有效达到语言习得的目的。当学习者用英语表达意思时，不得不主动地调用已学过的英语知识，斟酌语法规则的运用，推敲词语的搭配，掂量词句使用的确切性和得体性。在语篇层次上合成句子，活用语言，有助于打造深层语言能力。只有建立在这种能力之上的语言工具，我们才能运用自如，得心应手。光靠句子操练去练听说，搞速成，语言运用能力的发展后劲有限。
        三、英语“写长法”在高中英语教学中的操作方法
        1、精心设计写作任务
        在设计写作任务时，应尽可能选学生熟悉并感兴趣的话题，必要时可以提供一些背景材料，以确保学生的作文言之有物。另外，设计的作文任务还需适合高中学生当前的英语表达水平，并能用上最近学过的英语表达方式，做到学以致用，而不能专业性太强或地方色彩太浓，使学生难以用英语表达。
        2、自由写作，以量促质
        每两周布置一篇作文，建议学生课外以不拘一格的作文形式和题目尽可能多地使用所学课文中新学的词语、表达形式及结构，字数不限，文章越长越好，以量促质。
        3、选优讲评，宽容错误
        每次挑选一到两篇学习者的优秀作文在课堂上讲评。既分析其构思、谋篇、布局,也注意其语言运用特点。对于学生作文中的语言错误，要采取宽容的态度，在课堂上稍作解释，重点放在肯定学生的作文优点上。这样有利于保护学生脆弱的信心，激发其进取精神，增强其学习英语的动力。
参考文献：
[1] 转引自郑超：《以写促学，让学生写出自信心与成就感》，载《广东外语外贸大学学报》2002年第4期，第78页。
[2] 王初明：《论写长法的教学理念》，载郑超主编《以写促学：英语“写长法”的理念与操作》，科学出版社2004年版，第7-8页。
[3] 王初明、牛瑞英、郑小湘：《以写促学——一项英语写作教学改革的试验》，载《外语教学与研究》2000年第3期，第207-208页。
[4] 张灵毅：《以读促写-学、习并进教学模式探讨》，《青岛大学医学院学报》2006年第3期，第270-271页。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />