高中英语教师的多元化

        随着时代的变化和迅速发展，"传道、授业、解惑"的传授者和控制者角色越来越不能适应当前教育发展的需要。教师只有充当好多种角色，才能成为一名合格的教师。多元化的教师将成为最受欢迎的最有魅力的最能吸引学生学习的时尚教师.
        一、做最好的导师   知识的多元化
        1、在英语教学中光传授语言知识是不够的，必须重视文化导入，提高学生对中西文化差异的敏感性和适应性，培养学生的跨文化交际意识和能力是非常必要的。
        在美国，一位留学生因听不懂美国人的口语"Freeze!"而被枪杀。"Freeze!" 意为"站住"、"不许动"，在美国是尽人皆知的日常用语。想必这位留学生学过"Freeze"的基本含义"冰冻"、"结冰"，但由于不了解该词在美国的文化含义，以至于付出了生命的代价。这个惨痛的教训很值得我们深思：如果这位留学生对中西方文化差异了解得多些，就不会遭受这样的不幸了。
        精通英语语法是一名英语老师必备的技能,但了解英美的文化交际也同样重要
        2、在词汇教学中渗透文化
        词汇是语言中最活跃的成分，也是文化载荷量最大的成分。所以在平时教学中应注意介绍英语词汇的文化意义。英语中有许多词汇来自神话、寓言、传说，或是与某些名著有关。了解一些这方面的例如：the cat’s paw 猫爪子。有一则寓言说，猴子怂恿猫从火中取栗，约定分而食之。猫每次捞出一颗，猴子即剥开吃掉，结果猴子受惠，而猫爪在火中灼伤，受人利用而一无所得。英语中常用"猫爪子"来比喻"被人利用而自己并无所得的人"。又如To meet one’s Waterloo 遭遇滑铁卢之战(失败的意思)。文化知识，有助于我们对英语词语的理解。
        受到了中国传统文化的影响，汉语里有 "狗急跳墙"、"狗仗人势"、"狗眼看人低"、"狗腿子"等贬义词来表达人们对狗憎恶的情感，教师有必要向学生解释：在西方文化中，狗以它的忠实赢得了人们的青睐，它在英语国家里身价百倍，人们把它当作宠物，狗被称为"man’s best friend"（人类最好的朋友）。狗的形象是正面的，与狗有关的词语也是褒义的，或是中性的。在英语中，常用狗来比喻普通人的生活和行为，习语 "a lucky dog"意为"幸运儿"。还有其他一些短语和句子，如：top dog（重要的人）、my old dog（我的老朋友）、love me, love my dog（爱屋及乌）、Every dog has his day（每个人都有自己的好时候）等等。在教学中还要教给学生这些词、句经常使用的场合，使学生会正确使用。
        此外，词语的文化内涵不同导致词汇空缺现象，词汇的语义和文化内涵的不等值主要表现在概念意义、内涵意义和搭配意义上，教师都可以在教学中适时向学生介绍，培养学生正确、恰当地使用英语进行口头和书面的交际。
        
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二、英语教师做最优秀的组织者
        控制者是传统的"以教师为中心"的教师角色。
老师完全控制课堂──不仅控制学生做什么，而且控制学生什么时候说和使用哪些英语这种角色的优势在于学生的注意力集中于老师的讲解，而且所有学生的学习步调一致。有利于教师组织教学.因此，它在介绍新课和句型操练等方面很有效。然而，这个角色控制了所有的课堂，致使学生说英语的时间很少，不利于发展学生运用语言的能力.但要真正控制每一个学生，老师的课必须抓住学生的注意力和激发他们的兴趣。所以，老师必须在课堂上尽可能给学生提供说英语的时间和机会。教师可以利用多媒体,丰富的电脑画面可以激发学生的发言欲望.
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       卢梭认为，教学应让学生从生活中，从各种活动中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动地进行学习。
        教师也可以把生活中的情景搬进课堂，采取"任务型"教学。新课程标准倡导"任务型"的教学途径。教师要鼓励学生学会合作，发展与人沟通的能力，学会用英语做事，在"做"中学，在学中"悟"，使知识与能力同步发展。教师在设计教学任务时，应以学生的生活经验和兴趣为出发点，鼓励大面积学生参与活动,要有助于英语知识的学习、语言技能的发展和语言实际运用能力的提高，要积极促进英语学科与其它学科间的相互渗透和联系，使学生的思维能力、想象力、审美情趣、艺术感受、协作和创新精神等综合素质在快乐的活动中得到发展。教师要做一个好的筹备者而不要唱独角戏.
        三、促进者和帮助者做学生的学法指导导师 
        英语教学实施素质教育除培养学生语言素质、思想素质、文化素质之外，还必须指导学生掌握正确的学习英语的方法，开发学生学习潜能，帮助学生养成良好的学习习惯，培养他们自学英语的能力，为他们离开学校后继续学习英语切实打好基础。因此，教师必须积极研究科学的、适用的学好英语的学习策略和方法，教授、指导学习策略和方法，让学生学会学习，应当成为实施英语素质教育的一项不可缺少的重要内容。
        四、做学生的心里顾问和导师
        缺乏信心、胆怯、意志不坚强、缺少兴趣往往是阻碍学生英语课中实施自主学习的障碍，尤其是缺乏自信和胆怯，这也是如何开发非智力因素的问题。消除学生课堂自主学习的心理障碍从以下几个方面着手：
        1、常和学生谈心,尽可能让他们甩开包袱,给学生创造成功的机会。课堂问题的设计、学生进行学习活动的难度应符合学生的实际水平，以免挫伤学生的信心，从而达到消除学生学习活动的心理障碍， 
        2、因人施教估计所有学生。学生的学习的程度参差不齐，对于不同程度的学生，可以给予不同程度学习活动，如对话和课文的学习，最终目的是语言运用。对于语言能力差的学生来说，要适当背诵原文，因为他们的关键问题是语言储存量小，语感不强，这阻碍了他们口语的组织，应该向他们强调"背诵"指的是反复朗读，直到脱口而出，从而达到了增加语言量，加强语感的目的。     
        3、尽量使用评价效应。我们的教育要面向全体学生，要使每个学生都能积极进行自主学习，教师就应处理好学生的评价问题。
        英语教师应充分认识到语言文化对教育的影响,在教学中重视培养学生的跨文化意识和能力。只有这样,才能使学生真正学好英语,享受到学英语的乐趣,并且在交际中正确使用英语。同时教育家不同于教书匠,单一教师角色一不能适应时代的要求,教师不仅要有丰富的文化内涵,还必须充当好控制者、导师、帮助者、心理咨询者等多种角色。只有不段提升自己才能适应时代的要求,成为一名合格的英语教师。
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